如何提升學生的美術涵養

美術教育就是要創設優良的課堂教學環境和人文環境，通過潛移默化的熏陶，開發學生的藝術天賦，培養審美觀念和藝術情趣，提高文化素質與思想修養，有效提升美術涵養。

重視教師的言傳身教，以教師的個性帶動學生的學習興趣。美術教師的審美觀念和藝術情趣以及思想行為個性，都會在日常教學教育活動中，潛移默化地影響學生，對培養學生的美術涵養產生決定性的影響。作為一名有責任心的美術教師，應該重視與學生在課堂上的師生交流。比如給學生講水彩作畫的基本步驟，就應該作示范，將課堂講授的用筆方法及顏料的特性都融合在示范過程中，認真演示給學生看，以最直觀的方式指導學生。學生在教師的人格魅力影響下產生一種自然接受心理和“同化”效應。當前有些學校美術教師上課時較少作示范畫，只是在教室轉一轉，看一看，有時幫學生改一改畫，工作不夠負責。作為美術專業教師，更應把人品與畫品提升到更高的層次，而且以一種健全的人格精神貫穿于教育情景中，無形中體現出思想、智慧、情感和意志，發展自我，完善自我。

注重學生的相互促動，以個人的提高推動整體的發展。根據教育心理學原理，在教學過程中，學生的個體與個體之間，個體與群體之間，群體與群體之間的作用是無時不在、雙向循環的，個體離不開群體，群體是個體組成的集體，他們互相作用，互相影響。同時依據集體動力理論:集體動力即來自集體內部的各種能源，集體內各成員的良好合作對每個成員產生多方面的“增值效應”。“增值效應”的產生歸因于積極的評價導向的推動作用。這是美術專業個性熏陶教育的重要手段。對于眾多考入美術院校的學生而言，他們的品行、專業水平有著較大的差異。我們應抓住優秀學生個性的閃光點去影響其他學生，同時，還要不斷提醒、鼓勵優秀學生保持榜樣形象，從而取得“個體在集體中提高，集體在個體中發展”的教育功能。

營造良好的人文環境，以藝術氛圍的熏陶激發學生的藝術情趣。在心理學上，營造良好的人文環境就是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。美術專業個性熏陶教育要通過營造良好的人文環境，激發學生的主體動力和內在潛能，激發學生形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，促使他們在美術創作、鑒賞等方面的個性都獲得長足發展。人文環境建設可分為表層與深層。表層環境建設，通過校園環境整體規劃設計，把綠化與文化、健康、美觀融為一體，比如建設藝術長廊或美術展廳，將人文情懷與和諧氛圍相盡體現;深層環境建設，通過構建科學機制和開展校園文化活動，以文化特有的魅力來引導、激勵、鼓舞學生，比如開展校園書畫比賽，營造全方位、多元化教育氛圍，為學生提供豐富的精神食糧。良好的人文環境建設無論在表層還是在深層，對學生進行思想品德教育都具有內在驅動力和外在影響力，要有效挖掘學生的發展潛能。◆(作者單位:江西省泰和縣第二中學)

□責任編輯:方玉