地理課堂新理念的運用

實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方法和學生的學習方式，在改變學生的學習方式中，我進行了如下嘗試，并取得了較好的效果:

一、轉換師生角色，鼓勵質疑

“學起于思，思起于疑。”學則須疑，疑則生智。在教學中，我努力創造一種輕松、師生平等的氛圍，常請學生來當小老師，讓他們來向老師或同學提問，從那些很有創意的問題中可見他們思維的火花在閃爍。我還為學生創設情景，如在講述“黃河”這一節時，創設舉辦記者招待會的情景，男女同學分別扮記者和被采訪者，通過記者的提問和被采訪者的回答，黃河的受災原因及應該如何治理等問題得到了很好解決，培養了學生主動發現問題、主動解決問題的能力。

二、化枯燥為趣味，強化記憶

一方面，充分利用教材中的附圖、插圖、自然景觀圖、漫畫和各類圖表來提高學生的興趣，化抽象記憶為形象記憶、理解記憶，如教學海拔每升高100米氣溫下降0.6 ℃這個知識點時，請學生看彩色自然景觀圖，思考為什么山頂上白雪皚皚，山腳下綠樹蔥蔥?通過看圖得出海拔高氣溫低的結論;另一方面可以通過歌訣、順口溜來增強記憶的趣味性，如在講授“大洲和大洋”時，通過自編的一首順口溜來增強學生的記憶:藍色星球浮太空，陸地海洋三七分，亞非北南美，南極歐大洋，太大印北四大洋，各顯形態在其中。這順口溜好念且瑯瑯上口，并且把知識點溶入其中，提高了學生學習積極性、趣味性，鞏固了對本節課知識內容的記憶。

三、學生創繪地圖，解放雙手

學生繪圖，可以端正學生嚴謹規范的求知態度和繪圖方法，能更好掌握地理事物的形態、空間位置，容易使學生形成對地理事物的比較形象、直觀的印象，不僅有利于學生記憶，而且符合地理教學特色。例如，在“大洲和大洋”的教學中，我請學生繪制各大洲的輪廓圖，然后請他們把七大洲貼到相應的位置上，當時沒有一個學生拼錯，說明他們通過自己動手繪圖這種學習方式取得了較好的學習效果。

四、積極倡導競爭，倡導合作

在教學中，我鼓勵學生采用討論、辯論、比賽等方法進行學習，例如，在講述森林的作用時，請各組同學展開討論，他們把森林的作用講述得很全面;緊接著我又提出一個問題:森林具有物質和環境雙重作用，哪一種意義更為重大?同學分兩大組進行討論，從辯論得出環境意義更為重大，它是人類生存的必要條件。競爭、合作的學習方式能讓更多的同學取長補短，發現新知，并且提高人際交流能力。

通過以上實施，改變了傳統地理教育中死記硬背、機械訓練的現象，增強了學生主動參與、樂于探索、勤于動手的能力。◆(作者單位:江西省安遠縣第三中學)

□責任編輯:周瑜芽