淺談低年級識字教學

拼音和識字教學是低年級語文教學的重點。由于低年級，特別是一年級的小學生，對“字”的概念模糊，容易忘記。經過不斷摸索，我在教學方法上得出了一些經驗和體會。

一、培養學生的識字興趣

低年級的語文教學，是整個小學階段啟蒙教育的開始。學生由幼兒園正式步入小學，對于學校的一切都很感興趣。這時，教師要利用一切機會激發學生識字的興趣，興趣是關鍵。

二、恰當運用識字方法，培養學生的識字能力

漢字是“因義賦形”創制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。要培養學生的識字能力，需發展學生的思維，培養學生的創造力，并提高學生的審美能力。

1.筆畫、結構分析法

在教學中，教師一般通過說出筆畫名稱來讓孩子進行記憶。隨著學生學習合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字采用結構分析法教學，一般采用分析偏旁和部首來記憶。由于很多獨體字，如“木、子、米”等做偏旁時，某些筆畫要發生變化。因此，在教學結構分析法時，我特別提醒學生注意這些筆畫的細微變化。

2.組字歸類識字法

學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找獨立的生字間的內在聯系，架起一定的結構框架，進行歸類學習。這可以是基本字組字歸類，也可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

3.比較辨析識字法

對字形的學習，小學生一般缺乏分析比較能力。在學習中，常常對一個字的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，我在教學一些易混的形近字時，引導學生仔細觀察進行比較。比如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水;喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4.形象識字法

學生的學習興趣直接影響識字效果，有些生字可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的學習興趣，調動他們的形象思維，使學生一下子就能記住，且不容易忘記。

例如:筆者在教學“困”字時，編成兒歌，“一個公園四方方，一棵小樹在中央”，在教學“闊”字時，編成形象的字謎:“活動門”，教學“春”字時，編成順口溜:“三人看日出”。更有趣的是，還可以編成小故事來識字，如我在教“苦”字時，編了這樣一個小故事:“舊社會勞動人民生活真苦啊!冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋草。”這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義也在故事中記牢了。

綜上所述，要想提高學生語文成績，低年級學生除了要打好拼音基礎外，還要掌握多種識字方法，學會更多的字、詞是關鍵。拼音、字詞過關了，就能為高年級的閱讀與作文打下堅實的基礎，全面提高學生的語文素養才不會成為一句空話。◆(作者單位:江西省武寧縣黃塅中心小學)

□責任編輯:黃婉瓊