體育課如何提問

在體育課中巧妙地運用提問，不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)，順利完成體育教學(xué)任務(wù)，而且對促進師生思想感情交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和開發(fā)智力，都會起到積極作用。

(一)計劃性提問。例如:進行臺階試驗時，有的學(xué)生只會機械地交替換腳，而不懂充分蹬伸騰空后換腳，他們雖然練得滿頭大汗，但對這個練習(xí)的鍛煉效果卻不十分明顯。很多學(xué)生只是片面理解機械模仿，總達不到理想效果。如輔以一定的提問，便可幫助學(xué)生真正開動腦筋，認識每一個練習(xí)的實質(zhì)。這就要求體育教師提問要有計劃性，要結(jié)合學(xué)期、單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點來安排提問。

(二)復(fù)習(xí)性提問。這是上新課前，教師為了復(fù)習(xí)上次課已學(xué)過的內(nèi)容所進行的提問。例如:我們在學(xué)習(xí)羽毛球的發(fā)球技術(shù)動作時，第一次課先學(xué)了正手發(fā)高遠球，第二次課學(xué)習(xí)正手發(fā)近網(wǎng)球時，可通過提問，讓學(xué)生對前后兩次動作的相近和不同點進行對比，加以理解和體驗。學(xué)生很快就會了這兩個動作要領(lǐng)。

(三)針對性提問。所謂針對性，就是要針對學(xué)生的年齡特征、認識能力及知識水平特點，還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的錯誤動作進行提問。學(xué)生在做動作時往往會遇到各種各樣的困難，這時教師采用針對性的提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，能收到事半功倍的效果。

(四)反饋性提問。當學(xué)完某個動作時，教師可根據(jù)動作要求分別向?qū)W生提問，其目的是回顧所學(xué)動作，鞏固所學(xué)知識，同時教師根據(jù)提問所掌握的情況了解學(xué)生，及時反饋，以便下次課改進。這樣通過一個階段的反饋性提問使學(xué)生系統(tǒng)獲得體育知識技能，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了什么，懂得了什么，怎樣去完成。

在具體運用上述提問方法時，教師應(yīng)注意提問的藝術(shù)性，如課前要做好提問的準備，不可過多過濫;提問時態(tài)度既要嚴肅又要和藹;對于學(xué)生因緊張而造成的錯誤的回答，教師要鼓勵不要諷刺、挖苦，要善于引導(dǎo)他們向正確的方向努力等。◆(作者單位:江西省萬安縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平