語文教學中發散性思維的培養訓練

發散性思維作為一種不依常規尋取變異，從多方面尋找答案的思維方式越來越引起許多語文教師的重視。發散性思維的本質特征是用前所未有的新角度、新觀點去認識事物、反映事物，對事物表現出超乎尋常的獨特見解。因此，我們在語文教學過程中，要以新課標所提出的培養學生的創新意識為重點，以培養學生發散思維為切入點，教師從記憶教學轉向思維教學，從“一言堂”的教學形式轉向“自主、合作、探究”的開放式教學模式。

一、營造氛圍，創設寬松自由的思維空間

寬松自由的思維空間能使學生心騖八極，神游萬仞，能使他們思想的駿馬縱橫馳騁、瀟灑飛揚，能迸發出求異思維的火花。我國教育受“師道尊嚴”的影響，課堂上缺少自由民主的空氣。心理學家研究表明:心理的自由是發揮創造性的條件之一，而心理的自由往往是心理安全的結果，要造成學生心理的自由感和安全感，關鍵在于教師。教師要不獨占講臺，搞“一言堂”，而應熱情地鼓勵學生獨立思考，發表見解。特別要歡迎學生對老師提出批評，提出建議。為了創造一種寬松的環境，我發動學生采用日記和寫信的方式對老師的教育教學提意見和建議，我從學生的《老師，我對您說》《我們想要這樣的語文課》等文章中，了解學生的心聲，投其所好，給其所需，從而拉近了師生的距離。比如在教讀《阿西莫夫科普短文兩篇·恐龍無處不有》時，學生們在認真思考課后練習提出的問題，有一位同學卻把一張紙撕了又撕，我當時就嚴肅批評他。第二天我從他的周記里了解到，他撕紙的原因是為了演示回答“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫”。并說，看到老師那嚴肅的目光他很懼怕，有欲說不敢的無奈。我很震驚，是我的“師道尊嚴”懾服了他幼小的心靈，還是我的草率批評扼殺了才露的小荷，我當眾向他道歉，表揚他回答問題的創新思路，并讓他按演示試著回答那個問題。從同學們的掌聲中，從他高興的臉上，我感到了他們的自豪。由于教學中形成了民主、和諧的氣氛，學生們在發言和寫作中，經常放射出智慧的異彩。

二、巧設方式，開啟發散思維的閘門

心理學研究表明，學生都有很強的自尊心，都有一種表現自我、體現自我價值的欲望，而競賽、辯論等方式能刺激學生為自尊好勝而奮斗的內驅力，從而逐漸養成多方面、多角度思考問題、解決問題的習慣，促進學生發散思維的培養。例如，在教學《天上的街市》時，針對“聯想和想象”這一教學重點，我向同學們介紹，他們曾經非常喜歡的電視劇《還珠格格》是作者根據史書中記載的乾隆皇帝曾幾次下江南的史實，通過聯想、想象等方式創作出來的作品。然后布置他們根據本地風景區羅漢巖的“一線天”“蠟燭峰”，發揮想象，編寫其形成的故事。看誰寫得最巧妙、最精彩，又合乎情理。學生們立即進入競技狀態，思維異?；钴S。寫出的作文千姿百態，個性十足，令人拍案叫絕。再如，在閱讀教學時，利用猜讀法，讓學生先看題目，然后說出自己的構思、理解，然后再與課文對照，對新妙的理解進行表揚激勵，同樣可以讓學生打開思維的閘門，在思維過程中，迸發創新的思維火花。

三、鼓勵質疑，放飛發散思維的翅膀

要放飛學生發散性思維的翅膀，教師平時要注意激勵學生敢于質疑，調動他們參與課堂活動的積極性，大膽發表自己的觀點，能獨立地發揮自己的看法。據我了解，由于傳統教學模式的影響，目前語文課堂上學生往往不敢獨立地發表自己的看法，究其原因，大體上有兩個方面:一是習慣于人云亦云，照抄現成答案，他們迷信書本、迷信權威。二是怕發表的意見有錯誤而受到嘲笑或批評。這是培養學生發散思維的兩種障礙。課堂教學中，教師應激勵學生大膽質疑答疑，即使意見不完全正確，甚至不正確，只要言之有理，就要允許學生保留他的看法，并把引導學生對不同觀點展開討論，作為培養學生發散思維的切入口，不要簡單否定，粗暴壓制。我旁聽過一位老師講授《大道之行也》一課，有位學生質疑文中“鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”，這一句后不應用逗號，而必須用句號，因為這句和后面的“男有分，女有歸”是兩個并列相同的層次。那位教師及時表揚了這位同學質疑得好，讓大家展開激烈的討論，并鼓勵那位學生把自己的意見向有關專家討教。教師的熱情激勵，善誘引導，放飛了學生的發散思維。

四、聯系生活，拓展發散思維平臺

生活有多大，語文就有多大。我們使用的教材范文，雖然文本內容不同，但與環境生活有密切的聯系。如初中課文《大自然的威力》《生物入侵者》《你一定會聽見的》《看云識天氣》等文章，它們介紹的對象不同，可是均在闡釋科學道理，使學生了解大自然的秘密，能激起學生探索自然世界、研究自然科學的興趣，又如《華南虎》《羅布泊，消逝的仙湖》《喂——出來》等課文，內容各異，表達方式也各不同，從多方面滲透環境、生活等意識，給學生較為豐富的感受。課堂上在向學生介紹科學知識的同時，我誘導學生對由于人類過度活動而造成環境污染嚴峻現實的思考，讓他們暢談如何保護環境、建設美好家園的設想，結合當前的環境、生活，拓展思維平臺，提高學習效率，使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

發散思維是活化知識的酶，能使語文課堂青春煥發，活力永存，充滿創新的旋律。而課堂是播種發展思維的沃土，是迸發發散思維的熔爐，我們教師要以新課標的思想和理念為指導，以新目光、新方式善待學生，培養訓練學生的發散性思維?！?作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:王鋒旗