課堂演講五分鐘初探

培養學生“口語交際”的能力是九年義務教育課程的重要內容，也是新《語文課程標準》提出的要求，正確把握“口語交際”的教學方法，對全面提高學生的語文素養意義重大。

這學期，我從“說”入手，對語文課進行了教學內容、教學時間、教學結構、教學手段的改革嘗試，即增加開展課堂演講五分鐘這一環節。具體做法是:上課前，分別由五名同學每人進行一分鐘的演講，內容不限。看起來每節課花費了幾分鐘，談的又是“課外”知識，似乎很不合算，但實踐表明，效果非常明顯。

首先，這五分鐘的演講改變了課堂固定不變的模式，改變了原來的教學內容、教學時間、教學結構、教學方法。教學內容從原來純粹的課本中跳出來，發展到課堂外的廣闊天地;教學時間由原來的每節45分鐘課本知識變成40分鐘;教學結構由原來的預習——講解——練習這種周而復始、千篇一律的教學環節，變成學習——交流——啟發——討論——練習這種生動活潑的學習局面。

開展五分鐘的演講，鍛煉了學生的膽量，增強了他們的自信心。自演講以來，全班有四五十名學生參加演講，占全班人數的75%，計319人次，有的同學演講竟達37次之多。這樣大面積的培養能力，是過去的課堂無法做到的。

中學生的學習心理特點、理解力、記憶力、概括力與小學生比，有一定的進步，但如果沒有適當的形式使他們得到鍛煉，推動其發展，就會使他們的智力、能力受到極大的抑制。剛開展演講活動時，有的同學站起來，嚇得臉色發白，聲音顫抖，話不成句。通過一次次的演講練習，大多數同學表情逐漸自然了，語言流暢了，變被動為主動了。面對幾十人“講”，本身就是對他膽量的鍛煉，“講”得成功，在老師同學的贊許下，他意識到自己的力量，啟發了那顆極其脆弱的自尊心、自信心。這往往是一個人獲得成功的重要的心理因素。可以想象，今天他敢在幾十個人面前演講，明天他何嘗不敢在萬眾面前慷慨陳詞呢?

五分鐘演講培養了學生的興趣。興趣往往是事業成功的第一塊基石。特別是科學技術的研究、發明創造中，要取得成功，沒有興趣的基石是不可想象的。而興趣往往與特長聯系在一起。五分鐘演講是語文課堂內培養興趣、發展特長的有效手段。演講的學生自由選擇內容，每節課內容不同，每節課都有新意，使大家有新鮮感。如有的學生喜歡體育，他就專門報導國際國內的體育消息，從中學習中外優秀運動員的優良品質;有的同學喜歡文學，就專門對環境、天氣、人物進行描述，這樣既鍛煉了觀察力，又提高了口頭表達能力和運用基礎知識的能力;有的對世界新聞、科學知識、人生格言有興趣，就熱衷于這方面的演講。這五分鐘的演講，同學們在聽取發言和準備發言中一直處于興奮狀態，這是吸取新知識的最佳狀態。這樣相互啟發，不僅激發學生對語文學習產生濃厚的興趣，而且有利于教師發現學生的興趣及特長，同時可引導他們的興趣持久和特長發展。從無意識注意發展到有意識注意，利于發展他們專門攻讀有關書籍的能力。

語文課內“五分鐘演講”，培養了學生表達、記憶、思維能力，培養了他們獲取信息、吸取新知識的能力，促使他們較快地提高說、讀、聽、寫的能力。學生五分鐘的演講內容不限，可使校內外、國內外、天文、體育、社會、人生各種知識和消息得到有益的交流，事實上，就是最新信息的交流。交流信息，還要求表達者的語音合乎實際，語法合乎規范，詞匯使用合乎語義的需要。而每人五分鐘的演講，則要求學生思維敏捷，注意力集中，能迅速地選詞造句，組織材料，正確表達自己的意思。這樣堅持下去，可訓練出較強的口頭表達演說能力，那是現代信息社會所必備的能力。這五分鐘的演講實際上是對學生說、聽、讀、寫的綜合訓練。學生在這種能顯露才華的場所，總是想盡善盡美地“講”，要“講”好，這就促使他們去觀察、去分析周圍的事物，積極去閱讀書籍，查找資料，勤于動腦想，勤于動手記載。這樣廣泛涉獵浩如煙海的課外知識，既開闊了學生視野，也發展了他們的觀察、想象、記憶、思維的能力。

語文課中學生五分鐘的演講，打破原來的抑制狀態，學生開始改變思路閉塞、注意力不集中的現象，課堂氣氛活躍了，學生開始成為學習的主人。當然單是課堂內五分鐘的演講訓練還不能使學生成為學習的主人，對學生能力的培養、智力的開發要體現在整個“教”與“學”的過程中。當學生興奮地演講后，教師要發揮高度的教學藝術，讓學生保持高昂的情緒，引入課本知識。采取老師啟發、點撥，學生討論，釋疑。這樣課堂外的知識很快滲透到課堂內，課堂內練就的技能在課堂外運用、延伸。只要堅持培養能力、開發智力的這種訓練，學生的頭腦會更加聰明靈活，妙思泉涌，語言表達更加準確有效。因此，五分鐘演講是有效提高“口語交際”能力的好方法。◆(作者單位:江西省吉安市吉州區長塘中學)

□責任編輯:王江