落實新課程標準的幾點教學體驗

《全日制義務教育歷史課程標準》強調學生學習方式的轉變，強調教師要善于引導學生主動參與，親身體驗，獨立思考，合作探究。這對于培養學生的思維能力，激發其學習興趣，陶冶其情操，使之健康發展，具有重要的意義。

一、培養學習興趣激發求學欲望

七年級學生初識歷史知識，往往會感到比較陌生。第一堂歷史課，教師不必系統地、完整地、專業地介紹歷史線索及其重要意義，而應從學生的心理特征和認識水平出發，設置一些簡要而又帶啟發性的問題，來引導學生對未知領域的探索，無疑是激發學生學習興趣的好方法。比如:“人類是怎么起源的?中華民族的祖先是誰?中國的皇帝是神嗎?日本是如何向唐朝學習的?為何又侵略中國?”類似這些問題就很能引發學生的求知欲望。再如布置學生看一些歷史題材的影劇，然后在課堂上與歷史真實進行比較探討，效果也還不錯。因此，從培養學生的學習興趣入手，極大地激發其求知欲，是開啟歷史課堂教學的基礎。

二、利用無意記憶消除畏難情緒

在教學中，一些重要的歷史事件、重要人物和歷史時段，不要求死記硬背，但要求理解和掌握。而學生學起來常覺困難乏味，理解起來模糊混淆。為了解決這一矛盾，筆者在教學中常常利用無意記憶這一特點進行教學，設置一些激發無意記憶的情景。比如:教師在課堂上看似不經意地錯講某一時間，某一歷史事件，其間必定有學生主動予以糾正。再比如，要學生以“時間、人物、事件”三者相互對應為內容制作一些卡片作為禮物互贈。再比如，用歷史人物給學生命名，要他在課堂上介紹此人物的歷史故事。通過這些形象的方式，把歷史與自身體驗結合起來。既寓教于樂，又達到了深刻理解的效果，更彰顯了課堂教學的豐富多彩。

三、有效組織互動參與調動學習積極性

讓學生在“互動參與”中積極合作，引發對問題的探究，這是新課標的一大特點。這就要求教師要徹底摒棄傳統的滿堂灌的教學模式，真正落實“學生為主體，教師為主導”的教學新規。在課堂上，教師應重點突出“設置問題，點拔難點，解釋疑點，引導分析”。給學生充足討論、爭辯、歸納的時間與空間。比如“用分組搶答，裁判給分”的方法解決基礎知識的教學問題。用“分組討論，正反辯論”的形式解決分析歸納類知識的教學問題，效果是顯而易見的。所以，我們要敢于大膽地改革教學模式，讓師生互動，學生間互動，課內外結合，各種教學資源互補。這樣的教學才會吸引學生，才能調動其學習積極性。

四、強化歷史與現實的聯系 提高學生社會認知能力

新課標強調“對歷史發展的因果聯系，歷史現象與現實生活之間聯系”。這是歷史教學中的一個難點問題。為了培養學生認知社會的能力，教師應該從以下幾方面著手:對社會歷史發展軌跡線索進行經驗性小結與比較;對中外歷史碰撞與交流的歸納與疏理;對現實生活的提煉與綜合;對當今世界各種政治、經濟、軍事、文化等現象的分析與評判。效果在課堂，功夫在課外。要努力擴大學生的視野，啟發他們關心社會，融入社會，當社會大家庭的小主人，樹立歷史責任感和歷史使命感。如學習了中國歷史上曾經強大繁榮到近代由于封建腐朽的統治和帝國主義的欺凌而衰落等內容，就可以讓學生聯系當今中國的改革開放、建設小康社會的大好形勢，進行分析比較，從而使學生總結歷史成敗興亡的經驗教訓，認識自我的社會責任。

五、培養學生辯證思考的能力 增強其自信心

歷史是一種客觀存在，一個國家，一個公民，一個人物都會在歷史長河中留下印跡。這些印跡就構成了色彩斑斕的歷史知識長卷。讀史可以明智，明智基于對歷史的辯證思考，辯證思考就是要求我們要用辯證唯物主義的觀點來分析問題。否則，我們就會歪曲歷史。在課堂教學中，我們應該積極運用比較法，古今比較，中外比較，國家之間的比較，歷史人物之間的比較，歷實與現實之間的比較。通過比較明晰各自特征，總結歷史發展的規律，歸納經驗教訓，明辨歷史是非，評價歷史功過，從而升華學生的辯證思考的能力，增強學習自信心。

六、培養愛國主義情感

愛國，就是對祖國的一種持久而強烈的依戀之情。然而，對于未成年的學生來說，這種情感，還是停留在表層上的，他們的人生經驗中還沒有積淀出濃厚深沉的愛國體驗。歷史長河中，到處都有愛國典范的閃光，他們的英雄感人事跡正是熏陶學生心靈的精神食糧，岳飛、文天祥、林則徐、鄧世昌、黃繼光、雷鋒……教師應讓學生討論他們的英雄形象，更應該充分利用當地愛國主義教育資源，讓學生參觀實踐，用以強化學生的感性認識和切身體會。再比如，用中華五千年燦爛、厚重的文化史來激發學生的自豪感，用近代百年中華民族的屈辱史來激發學生的民族危機感，用現代改革開放的民族振興史來培養學生的使命感。這樣可以增強學生對愛國情感的理性認識。教師應把握歷史課程的特性，努力弘揚中華民族的優秀文化，讓強烈的愛國情感鑄成學生今后人生道路堅實的感情基石。

新課程標準實施近十年，作為歷史教師更應該站在素質教育的高度來審視自己的歷史教學，在改革課堂教學模式的同時，注重激發學生的求知欲望和學習動力，提高其多種能力，培養他們的高尚情操。這樣才能使學生得到全面發展，才能開創歷史教學的新局面。◆(作者單位:江西省安福縣楓田中學)

□責任編輯:曾維平