教師樂教 學生樂寫

由于生活和語言積累的限制，孩子們普遍對作文有畏難情緒，大部分孩子處于無話可說、無事可寫、無情可抒的境地。為了打破這一僵局，各種作文教學方法應運而生，其中“即興作文”深受老師的關注和喜愛。

一、學生由“要我寫”變為“我要寫”

“文章貴為有感而發，緣事而發。”即興作文能很快讓學生進入角色，教師捕捉的既有啟發作用又有趣味的情境，讓孩子們觀察、思考、參與，達到不吐不快的境界。

一次上語文課，我習慣性地環視教室一周，發現官彥晴不在，“官彥晴呢?”我話音剛落，坐在她周圍的孩子異口同聲地說:“她沒來!”

“老師!”說時遲那時快，官彥晴從桌子底下把頭冒了出來，一臉興奮，“哈哈哈，老師你受騙了。”其他孩子隨即也哄堂大笑……面對這個突發情況，我靈光一閃何不讓孩子們來寫寫此次事件呢?于是我故作生氣地說:“真沒想到你們合謀來騙我，今天你們捉弄了老師，懲罰你們寫一篇作文。”“啊!”孩子們頓時愁眉苦臉。“我還沒說完呢，就寫剛才發生的事件。”

“太好了，我寫得出。”……看著孩子們喜形于色、奮筆疾書的樣子，我暗自得意自己的目的達到了。

二、作文由“空洞無物”變為“寫真寫實”

很多時候教師幫孩子們解決了“無米之炊”的問題，可學生們寫出來的文章要么空洞無物，要么胡編亂造，要么生搬硬套，缺乏真情實感。而即興作文之妙就在于:孩子們有物可觀，有事可察，有情可悟。在教師的引領下，孩子們用個性的眼睛看，用個性的心靈去體會，用個性的頭腦思考，何愁寫不出有血有肉、具有真情實感的文章。

—次從外地聽課回來，一踏進教室，一個孩子站起來說:“老師你變了!”

“就幾天哪里會變?那你說說老師哪里變了?”

“你不是去聽課了嗎?肯定學到了很多教我們的方法。”

“老師覺得你們也變了，這幾天，你們的大腦里肯定又裝了不少新鮮事吧，趕緊給老師講講吧!”

“老師，星期二，班上很多人到樓下捉蝸牛，做眼保健操時還在逗蝸牛玩，結果班上被扣了分……”

言為心聲。我看時機已到，便說:“好，看樣子這么多新聞一節課說不完呀，你們就把這些事寫下來吧!”

這次即興作文，我沒有過多指導，但是孩子們的作文豐富多彩﹑感情真摯。有表達思念之情的《老師，你快回來》;有描述上課情景的《“倒霉”的代課老師》……孩子們純真無邪的內心世界在這些精彩而獨特的作文里生動地展現出來。我想，即興作文的魅力就在于此吧。◆(作者單位:江西省黎川縣日峰第二小學)

□責任編輯:黃婉瓊