用多媒體構建物理課堂教學

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。根據新課標要求，充分利用實驗儀器設備，引導學生做好每個演示實驗和分組實驗是物理教學的重要方法和手段。隨著現代信息技術的發展，在新課程改革的今天，我們更應該充分利用信息技術作為學生學習物理知識、原理和解決物理問題的強有力的工具。本人結合自己的教學實踐，針對教材不同的教學內容和教學目標要求，就如何運用多媒體技術構建物理課堂教學，談一些粗淺的認識。

一﹑課堂教學模式的組織形式

改變傳統的學生座位橫豎編排形式，組建以5~7人為小組呈馬蹄形(即為n形)的“小組合作學習”型的座位，“n”形開口朝向大屏幕，這種座位的組合形式，一是便于學生觀看屏幕;二是能改變學生的學習方式，課堂上針對教師提出的問題，學生之間相互討論交流，能較好地實現課堂教學中學生的自主合作探究。這種教學模式，更能使學生的創新思維與實踐能力在交流與合作中得到有效鍛煉。

二﹑教學過程的組織實施

利用多媒體建構物理課堂教學，教學過程應從以下幾個環節展開實施，現以初中物理教材《聲學》一節中有關噪聲的實踐案例予以闡述。

1.教學目標解讀。首先，教師利用多媒體課件在屏幕上展示“噪聲”這節課的三維目標要求，引導學生解讀目標，了解噪聲的來源和危害，知道防止噪聲的途徑，使學生具備必要的認知前提，明確學習的任務，是保證新知識學習的基本環節。

2.提出問題與主體探究。根據教學內容和目標要求，設計問題，使學習內容問題化。譬如把噪聲的教學問題(①什么是噪聲?②噪聲對人有什么危害?③為什么有時樂音也會出現噪音?④減弱噪聲的方法有哪些?)呈現于屏幕上，指導學生閱讀教科書，對照問題進行交流討論，這一過程是學生獲取新知識、發展能力的關鍵所在。在這一環節中，教師運用多媒體課件，把大中城市交通運輸產生的噪聲、工農業生產中工礦廠房機器設備產生的噪聲、城鄉建筑工地的噪聲、社會生活和公共場所的噪聲等，通過圖像、視頻、動畫模擬、演播等手段，把聲學物理知識、原理回歸到自然和社會生產生活各方面，營造圖文并茂、生動逼真的情境，向學生提供自主合作探究的學習材料，開闊學生的視野，啟發學生的創新思維，讓學生及時收集信息，提升學生解決問題的能力。同時教師以平等民主的姿態參與和引導學生進行組內、外交流討論，給學生及時提供正確的導向或知識技能，幫助學生更好地探究問題，找出噪聲產生的根源和杜絕或減輕噪聲的措施。

3.收集信息，反饋糾正。各小組學生通過自學，課堂上師生互動，生生互動，進行討論交流、合作探究，學生對老師設計的問題得出評估結論后，教師要及時收集信息，以提問方式了解各組學生對所設計的問題的理解情況，在學生反饋中予以一一點評、點撥，糾正學生在結論中存在的差錯。最后由教師進行總結，并將總結內容播放于屏幕，完成本節知識體系的建構。

4.課堂練習反饋。教師在課堂小結后，及時將設計好的課堂練習題展示在屏幕上，對本章節的知識點進行全面反饋，進一步加深學生對本節知識的理解，拓展學生思維。在學生完成練習過程中，促進各組學生進一步討論交流，使學生在課堂練習中鞏固所學知識。

利用多媒體技術建構物理課堂教學，充分發揮學生的主體作用，通過學生的自主、合作探究，使學生在不斷參與活動的過程中，提高學生的認知能力、思維能力、合作交流能力和創新能力，實現學生多方面能力的綜合發展，實現信息技術更好地為物理教學服務。◆(作者單位:江西省瑞金市九堡中學)

□責任編輯:周瑜芽