激發學生物理學習興趣的探討

興趣是學習的動力，在物理教學中，只有學生把學習看作是一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，學生的智力和能力才能得到充分發揮。因此，在教學中如何喚起學生學習物理的興趣，對于教師教好學生的知識是非常重要的，也是提高教學質量的關鍵;學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，也才能學好物理。下面筆者對如何提高學生物理學習興趣說幾點自己的看法:

首先，教師要對原有的教育思想和教學目的進行適當的轉換。當今社會日新月異，知識不斷更新，我們只有不斷學習才能跟上時代的步伐。所以在物理教學中，教師首要的任務應該是去引導學生對課程產生學習興趣，進而形成良好的主動學習習慣，使學生成為想學、愛學，并會終身學習的人。就像那些喜歡打籃球的學生，他們一旦對玩籃球有了興趣，會經常找時間去玩籃球。絕大多數偉人也是在對某事感興趣后，才精力專注、孜孜不倦而后有了成就。當學生對物理學習有了興趣，變成了快樂和需要，就會產生巨大的主動學習的內動力。教師要關注學生學習過程，使學生積極主動參與學習活動，總結自己的學習方法，形成認識世界的途徑、解決問題的方法，進一步形成正確的情感、品質、態度和價值觀，并在學習過程中使學生發現問題、分析思考問題、解決問題的行為和能力得到訓練?？傊?，教師要樹立起以激發學生學習的興趣、培養學生學習的信心和動力為教學主體的教學思想。

有了以激發學生學習興趣為先導的教學思想，接下來就是如何具體組織實施。對每一課題的具體實施步驟是:先精選些與本課題有關的實驗(演示實驗和學生實驗)，或舉一些與課題有關的生活事例，或引述一些有關的名人小故事等直觀的事件現象，讓學生去歸結有哪些直接所見、所聞、所感覺的結果現象。例如，教學“杠桿作用原理”時，教師可以現場演示杠桿隨支點選擇的不同而使動力臂與阻力臂改變造成的用力差異實驗;教學“自由落體運動”時，教師可以講述兩千多年前的亞里士多德代表的觀點和伽利略所持的觀點以及伽利略做比薩斜塔 “兩個鐵球同時落地”的實驗的故事，并可現場用牛頓管(抽成真空約1米長的玻璃管)演示，觀察金屬片、羽毛和軟木塞三種不同質量的物體在真空中下落的情況;等等。

然后針對上面的實驗、常見的生活事例等，教師組織學生去討論、交流，歸納所見、所聞、所感覺的結果現象，并進一步引導學生去討論、思考、分析、探討造成這種結果現象的原因。具體可以采用設疑法、小組討論法、舉例類比法等，使學生帶著興奮、快樂去爭論、交流，以表達自己的見解，并一起主動積極去思考、探詢、追索原因。

對設疑法，教師要精心設計疑問、巧妙提問激勵誘導學生，所設的問題要富有啟發性，符合學生實際，這正是激發學生積極主動思考、討論的基礎。但“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性，力求創設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。例如，“電路的串聯和并聯”課件中的人觸電會有生命危險而鳥落在高壓線上卻安然無恙的現象，教師問學生:“為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?”如此一問，就會深深吸引學生去思考、探索。

對于小組討論法，可用現場實驗、生活事例所表現的結果現象，讓學生一起或分小組去積極交流、歸納，教師只做評價并精心設疑去激勵誘導學生爭論、分析問題，發表自己的見解，然后合作探討、歸納原因，從而使學生開動腦筋主動積極地思考，成為學習的主人。

至于舉例類比法，就是讓學生從平時所見所知道的事件中，尋找還有哪些類似的事件來對比、分析、理解所舉這些實驗、生活事例、事件的結果現象甚至所涉原因，可以加深學習的興趣和印象。

除了以上所講的方法，還可用比賽法、爭辯法等許多方法來提高學生學習的興趣、合作精神和積極主動性，從而在不知不覺中培養學生去分析問題和現象的習慣。學習物理知識的過程是一個開發思維、培養各種能力的過程，因而不能封閉學習;學生往往不便于同老師爭論，但和同學爭論卻可以敞開思想，充分發揮想象力，他們可以互相交流啟發，對不同觀點爭論，有利于加深對知識的理解。另外還可引導學生向課外讀物學習，在讀報看雜志、聽廣播和看電視時，留心有關物理知識的內容，順便想一想這些內容與你學過的哪些知識有關，除此還要注意在日常生活中遇到的種種物理現象、物理問題，聯系所學知識，以便加深理解，這樣就會不斷提高學習的自覺性?？傊?，教師應著重以培養學生的學習興趣、促進學生積極主動的求知欲為主，使學生變成快樂學習的主人。◆(作者單位:江西省永豐縣恩江中學)

□責任編輯:周瑜芽