創造幼兒教師的成長環境

幼師是一種特殊的教師職業，因而在教師成長的過程中，管理者應盡可能地為教師成長提供平臺，創造空間，建立有利于幼師成長、提高的環境。但教師的成長更多的是一種自我成長，外因需要內因起作用。因此，在為教師的成長創造客觀物質條件的同時，要著重營造良好的文化氛圍，打造教師共同的精神家園，擴展教師成長的心靈空間。

一、激發教師的創業激情

公辦幼兒園的教師隊伍相對穩定，這種穩定性很自然地影響了教師的創業激情。因此解決問題的途徑之一是擴大辦園空間，給教師更多的發展機遇。

1.創建“連鎖辦園”。將有經驗的一線教師外派到一所薄弱幼兒園擔任園長或骨干教師，既提高了幼兒園的發展水平，又讓外派教師的各方面能力得到了鍛煉，更可以讓教師面臨新的挑戰。這種“流動”中的不確定性打破了教師隊伍原有的“穩定”與“平靜”，重新點燃了教師內心的希望之火，使教師對自身的發展有了新的思考和目標。

2.擴大教師的成長空間。通過教師與崗位的雙向選擇，讓教師在總園和分園之間流動，有目的地促成能力互補和能量平衡，提高管理效能。這使教師時時處于“更上一個臺階”的精神狀態，有利于激發她們的自我成就感。把優秀教師輸送到相對薄弱的幼兒園和新建的幼兒園，增強教師的管理能力、溝通能力，營造幼教良好的學習與教研氛圍。外派教師還應承擔新教師帶教工作。這樣，無論是管理能力還是教學能力都能上一個臺階，而且還能帶出一批優秀的青年教師，帶動幼兒園教科研的快速發展。

3.信任教師的創造力。教師的勞動是一種自主創作。信任教師，幫助教師明確理想、信念和追求，鼓勵教師創新，放手讓教師體驗教學的樂趣，感受著成功帶來的快樂;信任教師，放手讓教師施展抱負，獨立承擔責任。

二、處理集體與個體的關系

幼兒園是一個集體，但它是由許多個體組成的，每個教師都是這個集體的一分子，融洽二者關系，是教師成長的優良環境。

1.在團結中協同前進

努力創造“大家好才是真的好”的精神文化，積極營造管理者與教師、教師與教師之間互相欣賞學習的氛圍。作為幼兒園的領導者，應以陽光的心態看待教師，敏銳地發現每個教師成長的閃光點，以謙虛開放的態度向教師學習，以教師的成長為榮。以欣賞的眼光看待教師，與教師建立一種和諧的人際關系。

另外，根據不同層次和不同任務把教師群體分成大小不一的團隊，如以教研組、課題組為單位的團隊，骨干教師團隊、新教師團隊，等等。提倡以團隊為單位來完成各項工作，鼓勵團隊與團隊之間、團隊成員之間達成一種互相支持、互相欣賞的默契。而這些團隊成員之間的任務是交叉的，在教研組里有老中青教師，在課題組里又有骨干教師和新教師。因此，每個人都會因不同的工作需要處在不同的團隊而非固定的團隊，這樣大家互相學習、互相合作，如每個骨干教師都有自己的特長，有的在文學創作與幼兒語言培養方面做得特別好，有的做家長工作富有創新，有的在0～3歲教育方面特別突出。每學期安排一些骨干教師舉辦講座，這既讓骨干教師有了展示自己的機會，也讓其他教師有了學習的榜樣。在教研活動中采用輪流主持的方式，讓每一位教師都有鍛煉的機會。盡管教師策劃與組織能力有強弱，但在活動過程中大家都能認真配合，以欣賞與鼓勵的態度參與，使教研活動一次比一次成功。

2.在尊重中展現潛能

教師的成長是一個內在的、個性化的過程，教師的專業培養也要適應每個教師的發展需要。因為教師的氣質、個性、能力是千姿百態的，因此，要包容教師專業成長的多姿多彩，使其顯示強勁的生命活力和發展潛力。園領導班子的愿望就像一盞航標燈，每一個教師就像是一只只航船，與航標的距離就是每個教師自我發揮的創造性空間，不同水平、不同特長、不同層次的教師可以從不同起點、不同的方向向航標燈靠攏。每位教師都可根據自己的愛好與特長，確定班級教學特色，進行相關專題研究，最大化地展現自己的閃光點。

三、以高遠的理想和創新的制度引領教師成長

1. 給教師可及的成長目標

把理想現實化，讓理想轉化為全體教師的具體行動是幼兒園領導的責任。幼兒園的發展目標既要適當定高一點，讓教師“跳起來摘桃子”，又不能定得太高，讓教師“高不可攀”。以“高起點的定位、前瞻性的理念追求學前教育的豐富性，達成學前教育的大眾化和優質化”為使命，為教師的成長拓寬空間，提供實現自我的機遇。制定《專業創新培養制度》，如新教師發展目標、骨干教師發展目標、首席教師發展目標等等。不論資排輩，年輕教師完全可以通過更高的目標來縮短自我成長的時間。層層遞進的目標、相對豐富的機遇，讓教師看到自我成長的希望，看到實現自我價值的前景。

2.以服務標準塑造教師形象

隨著幼兒園的不斷擴張，各連鎖幼兒園是否都能提供同樣高品質的服務，能否為家長、為孩子提供標準的服務，這些是公辦幼兒園特別是示范幼兒園應列入日常議事日程的問題。建議將教師工作責任和道德規范具體化、可操作化、外顯化、標準化，出臺《教職員工形象禮儀標準》，讓教師處處留意細節。這一系列標準和制度的形成與完善的過程是幼兒園文化形成的過程，一系列服務標準、管理制度的落實和不斷強化，有利于教師逐漸形成良好的職業習慣。

總之，新時代對幼兒教師提出了新要求，幼兒園應采取多種方式提高幼師的政治素質、業務水平，使他們擔當起園丁的光榮職責。◆(作者單位:江西省豐城市示范幼兒園)

□責任編輯:廖淑芳