在活動課中培養(yǎng)學生英語學習興趣

要學好一門語言，除了要有毅力外，還需要有濃厚的興趣。英語學科活動相輔相成，其目的是以激發(fā)學生學習熱情為手段，鍛煉同學們的膽量，充分調(diào)動學生學習英語的興趣，鞏固所學的知識，從而提高學生學習英語的能力。英語學科活動的創(chuàng)設，讓學生興趣盎然地學習英語，是教學改革的必然趨勢，筆者做了如下嘗試:

一、師生互動性

以“師生雙方互動”的新型教學方式代替了“我教你學”的傳統(tǒng)教學模式，在教學活動過程中雙方相互提供信息，并進行思想、情感的交流，師生的角色發(fā)生了根本性的改變，學生從以前“被動的聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“積極參與者”。學生學習英語，真正成為學習的主體，教師只是主動學習的“組織者” “引導者”。在活動過程中，師生配合默契，學生間互相幫助，團結(jié)合作，形成一個生動活潑、寬松的學習環(huán)境。

二、學生學習的自主性、參與性

英語活動課能給學生提供一個較好的學習英語的環(huán)境，教師能給主體學生創(chuàng)造講英語而暫時忘卻母語的空間，在形式多樣的英語活動課中，強烈的學習動力驅(qū)使每個學生開口講英語;在愉快輕松的情緒中，大部分學生必然由消極地學習英語轉(zhuǎn)變到積極地學習英語。通過活動的設計與參與讓學生理解所學的語言知識，從而提高學習的效果。

三、學生學習的開放性

英語活動課最主要的特點就是給學生自由發(fā)揮的空間，釋放學生的思維，釋放學生的個性，啟發(fā)學生積極思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是把以學生為主體的思想向深層次發(fā)展的重要標志，學生們可以不拘泥于課本和課堂，走出狹窄的教材內(nèi)容，進入網(wǎng)絡時代的跨時空學習，走出依賴教師口授的課堂，進入借助網(wǎng)絡信息資源，獲取更多、更廣知識的無限空間，如多媒體教學、interview等活動。

四、課堂組織和管理的優(yōu)化性

英語活動課打破了英語學科課程教學的時間、空間的局限性，課堂格局可采用半圓式、全圓式、雙圓式、梅花式等多種形式。授課形式可以游戲、猜謎、敘述、采訪、表演短劇、討論和辯論為主，男生、女生、小組間的競爭性活動貫穿全課，培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體主義精神，也充分調(diào)動了全班同學學習英語的積極性。特別是借助各種現(xiàn)代化的教學手段，借助許多有聲資料，更能激發(fā)學生對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。◆(作者單位:江西省安義縣第二中學)

□責任編輯:廖淑芳