新舊聯系 古為今用

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，是不容忽視的一個教學領域。但從目前語文教改和實際教學來看，文言文教學相對現代文教學，還存在著重視程度不夠、教學模式單一的實際狀況。如何提高文言文的教學效果，筆者認為要從激發學生學習文言文的興趣入手，著重抓好以下幾方面的教學。

一、新舊聯系，古為今用架起學生與文本間的橋梁

文言作品所表現的內容和形式都和今天有遙遠的距離，尤其是與中學生的喜好和知識閱歷有“代溝”。要讓學生讀文言作品“披文以入情”實為不易，他們難以品出作品的“醇香”。那么，如何縮短這歷史與現實的距離，如何讓文言文的魅力穿越千年的歷史塵埃，讓文言文的認識、教化、美感享受等功能發揮到極致呢?

首先，我認為，現代人學習文言文，在文言文中加入現代元素，做到古今結合、古為今用也是活躍課堂的一個亮點。在教學《岳陽樓記》時，就要緊緊抓住范仲淹的境遇與我們的失意相通這一點，采用 “以今度古”的方法，讓學生先說說自己生活中失意時的心情和想法，調動其情緒，再讓學生通過閱讀去領悟古人的生活哲學，而后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意。一下子就把歷史與現實的距離拉近了，教學就自然活起來了。

另外，文言文中有很多經典的名句和成語，如《論語》中的“三人行，必有我師焉”，《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”等。我們都可以聯系現實生活創設語境，讓學生“用古人的話訴說自己”，“古為今用”。古詩文凝練、典雅的風格一旦融于自己的語言，語言風格就會產生引人入勝的魅力。這樣，這些經典的語言活起來了，文言文教學也就活起來了。

二、創設想象的空間

文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一獨特的語言特征給讀者帶來了很大的想象空間。我們要善于挖掘那些留有想象空間的語言，為學生創設發散思維空間。如在《狼》一文教學中，我設計了這樣一個問題:“同學們，假如你是屠夫，途中遇到兩狼，你會怎樣做呢?”面對這一問題，學生們表現出空前的探究欲望和積極性。一個個“假如我要是屠夫，途中遇到兩狼，我會這樣做:……”，表現出了學生奇特的創造力和豐富的想象力。例如有一位學生的回答就引起了學生的廣泛關注:“我要是遇到兩狼，決不會像課文中的屠夫那樣，先‘投以骨’，讓‘一狼得骨止，一狼仍從’，然后等到前狼快吃完骨頭的時候，再‘復投骨’。我覺得這樣未免太可笑了。要是我，就一起投兩塊骨頭，讓兩狼同時得骨止，這樣就可借機甩掉兩狼，就不會遇到后面的麻煩和危機了?！笔聦嵣?，這位學生已否定了老師所說的、教參上說的，也就是傳統意義上所說的“表現了屠夫的機智勇敢”中的“機智”一說，并作出了“屠夫并不聰明”的回答。由此可以看出，我們的學生思維非?；钴S。

三、鼓勵學生質疑

宋代教育家張載說:“學則須疑，學貴善疑?！辟|疑問讀，讓學生針對較為熟悉的課文將自己仍無法理解的疑點向老師和全班同學發問，掃清理解障礙，有助于培養學生思考問題、解決問題的能力。在此環節中，教師可就學生未提及的重點基礎知識向學生發問，充分營造一種民主、平等、互動的學習探究氛圍。

如教學《桃花源記》時，有些學生對“男女衣著，悉如外人”提出了疑問。他們認為事隔600多年，桃源人的衣服不可能悉如外人。對于學生的見解，老師先讓學生解決，然后談談自己的看法。在這一環節中，教師只起主導作用，學生提出問題并互相答問，以求對文章的深刻理解。可以說，教師避免了用自己一個的思維來左右集體的思維，讓全班學生提出的問題供大家思考。課堂上學生所提的問題證明這種方法是適合的，它激發學生的求知欲望，啟迪他們的智力，讓他們的思維插上了想象的翅膀?？档抡f:“想象力是一種創造性認識功能。”語文學科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。我們要充分利用語文學科的這一特征，積極培養學生的創新能力。故此，我們在教學中應創設一個寬松的學習環境，給學生一個輕松愉快的學習心境，充分發揮學生的想象力，創造力，從而達到事半功倍的教學效果。

以上所談，只是筆者在教學中的點滴感受。想要充分調動學生學習文言文的興趣，就要在充分發揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能達到由“要我學”變為“我要學”的效果。相信如果能做到曉之以理，教之有據，就一定能提高文言文的教學效果。 (作者單位陜西省華陰市康營初中)

責任編輯丁洪剛