美德教育培養學生愛國精神

美德是一種力量，是一種追求，它推動人們去愛國，去克服前進道路上的任何艱難險阻;美德是人們優良道德品質、優秀民族精神、崇高民族氣節、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，也是我們民族精神的精髓。根據美德教育的特殊性、示范性、現實性和愛國精神的內在聯系及本質屬性，我認為在歷史教學中選用美德教育是培養學生愛國精神的重要途徑。

一、以“赤膽忠心，為國為民”的美德教育培養學生愛國意識

在教學中，對學生進行“赤膽忠心，為國為民”的美德教育是培養學生愛國意識的重要一環。因為赤膽忠心、為國為民的美德表現是把民族和國家利益放在至高無上的地位，其深刻的社會責任意識是中華民族性格的一個重要寫照。如鄭成功收復臺灣;林則徐虎門銷煙;戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志:“封侯非我愿，但愿海波平”;甲午戰爭中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰。

這些杰出歷史人物以不同的風姿展示了中華民族的傳統美德，構成了中華民族的魂魄和脊梁。他們在推動歷史發展的過程中所表現出來的言行，激勵后人續寫愛我中華新的篇章。因此，在歷史教學中借助這些愛國教育，努力培養學生的愛國意識，是非常必要的。我們應當承擔起這個社會責任。

二、以“不畏困難，自強不息”美德教育激發學生愛國熱情

愛國熱情是隨著人們對祖國未來發展目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗，是推動社會發展的動力，它一旦與愛國意識結合，就會形成穩定的愛國動機，使愛國者發揮其強大的作用力。如何激發學生愛國熱情?我認為:“不畏困難，自強不息”的美德教育是激發學生愛國熱情的重要環節。如越王勾踐臥薪嘗膽;司馬遷被處宮刑后，十五年著成《史記》;徐悲鴻公開表示“人不可有傲氣，但不可無傲骨”絕不趨炎附勢;中國共產黨人在大革命失敗后揩干身上的鮮血，扛起革命的大旗又繼續戰斗;華羅庚、陳景潤戰勝數學研究領域重重困難，成為赫赫有名的數學家;袁隆平大膽研究雜交水稻，使我國的水稻產量提高到了嶄新的階段。這些都充分體現了華夏兒女不屈不撓、頑強拼搏的奮斗精神，這種精神正是中華民族歷盡艱難險阻不斷走向繁榮昌盛的動力源泉。

縱觀歷史長河，無數的愛國志士，在社會變革和社會發展實踐中所表現出來的優秀愛國品質和高尚的愛國情操，熔鑄成中華兒女五千年愛國美德;奠定了愛我中華，不畏困難，自強不息的基石。為此，在教學中根據不同章節選用恰當的素材借“古”論“今”，大膽激發學生愛國熱情是我們教師義不容辭的職責。

三、以“天下為公，仁者愛人”美德教育磨礪學生愛國意志

我國是禮儀之邦，尊重人、理解人、關心人、幫助人、一切為他人服務是中華民族傳統美德一個又一個的鮮明特性。如教材中大禹治水，前后十三年，風里來雨里去，三過家門而不入;名醫扁鵲周游列國，治病救人行善;李冰父子為民修建都江堰，變水害為水利的事跡;范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;孫中山提倡“天下為公，大同世界”;羅盛教為搶救朝鮮落水兒童而英勇犧牲的壯舉，都充滿了對人民的關心、熱愛之情，表現了民族的傳統美德和不分民族不分國度的偉大氣節。

為此，在教學中不但要以典型歷史人物的美德教育學生、感染學生，而且還要在現實生活中去鍛煉學生，努力磨礪學生的愛國意志，這是我們歷史教師刻不容緩的光榮使命，也是我們應盡的義務。

四、用美德教育來訓練學生愛國精神的方法

1.正面引導訓練。教師應堅持正面教育原則，準確而鮮明地向學生宣傳愛我中華的民族優良傳統美德。要啟發學生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。如針對學生只滿足簡單的書本知識，缺乏求知鉆研精神、奉獻精神現象，可講述祖沖之發明圓周率、蔡倫發明造紙術、大禹治水、李冰修建都江堰等事例，啟發學生認真思考，引導他們自覺調節自己的心理機制。

2.情感熏陶訓練。在教學過程中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，感染學生，引起學生的共鳴。如通過講述屈原、岳飛、楊靖宇等杰出人物可歌可泣的事跡，激發學生強烈的愛國情感、振興中華、富國強民的決心。

3.現場示范訓練。真摯的示范情感，來自于教師本身的職業道德修養。因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學生的目的。例如:在“5·12”大地震后，我利用一堂歷史課的時間組織學生召開“我為災區獻愛心”小型班會，當我把“獻愛心”捐款箱捧到講桌上時，教室里鴉雀無聲;當我將人民幣放進捐款箱時，同學們沸騰了，爭先恐后將自己身上所有的零花錢毫不猶豫地投進了捐款箱。

總之，愛國既是一份光榮又是一份義務，也是我們的職責所在。我們在運用美德教育去培養學生愛國精神的過程中形式要多種多樣，內容要豐富多彩;讓我們寓教于樂，讓學生健康、快樂成長;讓中華民族五千年的優良愛國美德發揚光大。我們要用艱辛的努力、辛勤的汗水去澆灌祖國的幼苗——綠樹成陰籽滿枝，百花爭艷芳神州。(作者單位陜西省城固縣藏經寺初級中學)

責任編輯丁洪剛