與學(xué)困生同行

在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有不同環(huán)境及不同原因造成的學(xué)困生。學(xué)困生是學(xué)校的特殊人群，學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、智力不平衡、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。對(duì)于這類“學(xué)困生”，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展是我們作為教師日常工作的頭等大事。在教學(xué)中，我因材施教，重視這些差異，做到有的放矢，盡量去調(diào)和、縮小這些差異。為此，我做了以下一些工作：

一、走進(jìn)學(xué)生心靈，進(jìn)行面對(duì)面接觸

一部分學(xué)生的思想不清晰、目標(biāo)不明確是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要原因，我有針對(duì)性地和學(xué)生聊天，進(jìn)行朋友式的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給學(xué)生重新樹(shù)立方向和目標(biāo)。每學(xué)期定期和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，建立學(xué)困生的檔案，做到教育時(shí)心中有數(shù)；關(guān)心他們的思想進(jìn)步，力促他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，在生活和學(xué)習(xí)中不歧視他們，做到教導(dǎo)時(shí)無(wú)距離。根據(jù)學(xué)生課程的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，制訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，做到教學(xué)時(shí)心中有目標(biāo)，循序漸進(jìn)；平常做好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生在家的具體情況，取得家長(zhǎng)的配合，做到聊天時(shí)師生之間有共鳴。教師心里裝著學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，進(jìn)行面對(duì)面接觸，教育就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。我們班有一學(xué)生叫康杰，在我接班時(shí)他是班里公認(rèn)的“調(diào)皮鬼”，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，壞事總有份。上課時(shí)把老師絆倒，平時(shí)愛(ài)抓女同學(xué)的小辮子……一開(kāi)學(xué)，我就找他談話，與他交流，了解他的思想動(dòng)態(tài)：原來(lái)因?yàn)橥瑢W(xué)們不喜歡他，老師又看不起他，于是他就干脆壞到底。對(duì)此，我開(kāi)始在班上表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，平常下課時(shí)和他一起打乒乓球。同學(xué)們看到老師都和他親近，也愿意和他玩了，而他也學(xué)會(huì)了和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。有一次家訪時(shí)，他奶奶高興地告訴我，現(xiàn)在康杰會(huì)做家務(wù)事了，會(huì)讓著弟弟了。是呀，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈才能了解他們的內(nèi)心世界，才會(huì)和學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)因你而改變。

二、呵護(hù)學(xué)生的身心健康

我加大工作的熱情，充分認(rèn)識(shí)到教育好每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，不僅是在教學(xué)上要盡到職責(zé)，對(duì)于學(xué)生的身心健康也不能忽視。因此，在工作中給予學(xué)困生關(guān)懷﹑尊重和愛(ài)護(hù)，呵護(hù)他們的身心健康，使得他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，對(duì)考試失誤成績(jī)差的現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)、訓(xùn)斥，而應(yīng)該幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如我班有一位學(xué)生有口吃的缺陷，平時(shí)不愿與同學(xué)交流，上課不愿舉手發(fā)言。針對(duì)這種情況，我要求班里的其他學(xué)生平時(shí)多與他交流，上課發(fā)言時(shí)不笑他，而是鼓勵(lì)、幫助他。在課堂上我也有意識(shí)地選擇一些答案簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答。經(jīng)過(guò)半年的努力，他變得活潑了，也愿意和別人交談了，口吃也沒(méi)有了，期末考試時(shí)他還取得了雙優(yōu)的好成績(jī)。

三、把“留守兒”當(dāng)成自己的孩子

在學(xué)困生這一群體中有相當(dāng)一部分是“留守兒”，“留守兒”因父母外出經(jīng)商、打工，長(zhǎng)期由爺爺奶奶、外公外婆照顧或寄住在親戚家。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們成了學(xué)校的特殊群體，在學(xué)習(xí)和生活上受到了很大的影響。因此，這些“特殊群體”更應(yīng)特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育，針對(duì)“留守生”情感缺失、行為缺失和意識(shí)缺失的問(wèn)題，我把他們當(dāng)成自己的孩子，在一定程度上替代家長(zhǎng)的位置，給他們以親情和關(guān)愛(ài)，經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師在一種溫和、平等、輕松的氣氛中進(jìn)行交流，增進(jìn)了他們和我的感情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我的信任，消除了不必要的疑慮和誤解，化解了消極因素，達(dá)到了轉(zhuǎn)化教育學(xué)生的目的。故而我們班上的學(xué)生有心事都愿意和我說(shuō)，他們的爸爸媽媽有什么事也會(huì)和我說(shuō)，有的家長(zhǎng)還常向我打聽(tīng)自己孩子最近的想法。

一年來(lái)，我時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)困生放在心上，把他們當(dāng)成自己的孩子，全身心地付出，與他們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我任教的班級(jí)終于取得了由上學(xué)期的期末考末名一躍成為全年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都為第一名的好成績(jī)，我任教的數(shù)學(xué)，其成績(jī)比分更是比上個(gè)學(xué)期提高了40多分，我也被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。正是“學(xué)困生”行，我也行，我們一同行走。◆（作者單位：江西省泰和縣上模老居小學(xué)）

□責(zé)任編輯：黃婉瓊