中學校長實施素質教育的探索

初中階段的素質教育進行的是一場東方式的教育改革，在素質教育的全面推行過程中，中學校長是關鍵。校長應該具備怎樣的教育理念和管理才能？這是擺在每一位中學校長面前的課題，值得大家深思。

一、素質教育中的校長要適時轉變教育理念

1.素質教育中的“人才”概念

我們是從多年的傳統(tǒng)教育中走過來的，對于過去的教育，過去的“人才”評定，大家非常清楚，即讓學生獲取高水平的應試能力，教育的終極目的，就是為了升學率；學生學習的目的，是升入到重點高中，教師眼中的人才，是每門功課考試分數(shù)達到85分以上，分數(shù)成了基礎教育的指揮棒。為了分數(shù)，學校可以把不參加中考的科目私自取消，也可以無視學生思想品德、身體素質等一切與中考升學無關的重要事情，導致一系列教育問題的產生，如學生身體素質嚴重不達標，心理不健康比例居高等。

2.素質教育中的“教育”內涵

傳統(tǒng)的應試教育，對學生“教”多“育”少，課堂上嚴格強調學生守紀律保持全體學生的行動的一致性，學生以聽話、服從為職，否則被視為“不聽管教”“調皮”“沒出息”，嚴重的甚至被看成是目無師長受到教訓。

素質教育以人為本，強調人的個性發(fā)展，教師尊重學生的思想獨立，課堂上以學生為主體，一切教育行為，圍繞學生，服務于學生，教師與學生是平等的。教師在人生的閱歷、知識、經驗等方面要高于學生，但不能以知識壓人，以經驗欺人。在教育學生時，不是拿教參來現(xiàn)買現(xiàn)賣，而是根據學生綜合素質提高的需要，運用自己豐厚的學識、素養(yǎng)，幫助學生，引導學生，啟迪學生，使學生從理論到實踐，由實踐到理論，獲得有益的教育。

傳統(tǒng)的教育偏重于書本知識的單一灌輸，有主科副科之分。素質教育把一切有利于學生個性發(fā)展的知識、技能、特長都視為重要的學習內容，學校里開設的科目多，自由選修的范圍大，學生可以根據自己的特點、愛好，自由地選擇所喜愛的學科。比如，愛運動的可以選修籃球或足球，女生可以選擇家政、烹飪、刺繡。

傳統(tǒng)的教育學時太長，理論知識學得太深，考試只看分數(shù)不看學生的實踐能力，素質教育關注學生的綜合素質，不看重學生短期能力的考察。

思考一：素質教育的目標及意義

長期以來，學生對于超負荷學習的厭倦、疲乏，媒體對于應試教育耗時多、收效細微的報道和批評，校長也很清楚。素質教育的目的，在于擺脫應試教育對人才培養(yǎng)的束縛，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的多種社會實踐技能，為學生盡快適應社會發(fā)展的需要，服務社會、造福社會作積極有效的儲備。

它的意義在于通過素質教育提高國民的綜合素質，使學校教育直接服務于國家建設，使人才真正成為社會的生力軍，從而使我們的國家更具有活力，我們的民族更加強大。

思考二：中學校長心中有一套素質教育的推行方案

1.課程的設置方案

傳統(tǒng)課程的安排以課堂為單一的教學基地，課堂形式單調無變化，容易導致學生厭學，倦學。素質教育下的課程設置要復雜得多，語、數(shù)、外、理、化這些科目的時間縮短了，政、史、地、音、體、美、實踐等科目也要占有一定的時間量；學生堅守教室的時間要減少，教室外的活動時間增多；守著課本的時間減少，實驗、動手操作的時間延長了。

2.重新整合教育資源

校長運用自己的學識、智慧，重新整合教育資源，使其為素質教育服務。教育資源有多種多樣，有人力資源、物力資源；有有形資源、無形資源等。一所學校，最大最重要的資源，還是教師群體。

3.制定一套素質教育的管理制度

內容是對教師教學成效的考評機制，教學過程的管理機制，對學生成績的評價原則和素質教育的研究方向。

二、素質教育中校長對學校的管理探索

1.校長對教師的管理

素質教育中的教學與傳統(tǒng)教學有本質的不同，教師對教學目的、教學過程、教學方法等的駕馭也有極大的不同，校長對教師的管理前提條件是看其能否在教學中實施素質教育。

2.對教學的管理

素質教育中的教學是素質教育的核心，有沒有實施素質教育，主要看教學。中學校長如何變傳統(tǒng)的教學為創(chuàng)新的教學，探求知識的教學，讓學生益智的教學？

3.對教研的管理

教研教改是應試教育向素質教育轉軌的理論準備和實踐前提。要進行教育轉軌，必須進行教學研究和教學改革。通過教研教改提高認識，端正辦學指導思想，分析應試教育的弊端，改其不適應經濟發(fā)展的教育陳規(guī)。教研的任務是形成一套轉軌新方案，把素質教育的要求真正滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)中去。

這種模式是研究學校現(xiàn)行管理結構，重視教師的教學過程和學生的學習過程，為面向全體學生打下基礎。是研究學法指導，立足“授之以漁”而不局限于“授之以魚”，培養(yǎng)學生自學能力，開發(fā)學生智能，為學生將來走上社會繼續(xù)學習建立基礎。研究學生智力的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，推行“愉快教學法”，開展研究性學習，讓學生在歡樂的氣氛中學知識、長智力，促進學生生動活潑發(fā)展。

研究學校教育與本地經濟建設的接軌導向，讓學生學以致用、學用結合，學習于現(xiàn)在，使用于將來，從而達到提高學生素質和提高公民素質的目的。◆(作者單位：江西省鷹潭市余江實驗初級中學)

□責任編輯：王鋒旗