做好“留守兒童”思想教育工作

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的教育和管理，留守兒童或多或少存在一些心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，他們的成長危機(jī)已成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題，大多數(shù)留守兒童在學(xué)校表現(xiàn)得自卑封閉、缺乏自信、上進(jìn)心不強(qiáng)和性格孤僻、內(nèi)向、厭學(xué)、不愿與人交流。這一系列問題如果解決得不好，他們的成長將受到極壞的影響，甚至走上歧途。根據(jù)近幾年來對(duì)留守兒童思想教育工作的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)如下幾點(diǎn)供大家參考：

一、深入了解留守兒童的個(gè)性和心理特征，因材施教

由于缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，大部分留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，不與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，所以班主任要深入了解每個(gè)留守兒童的性格和心理特征，才能有的放矢、因人而異地進(jìn)行必要的思想教育。

班主任應(yīng)特別注意保持與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，加大家訪力度，向監(jiān)護(hù)人了解孩子在家的生活狀況、思想動(dòng)態(tài)，匯報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等方面情況；發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與孩子溝通和疏導(dǎo)，減輕他們的壓力，消除思想包袱，使其能把精力全身心地投入學(xué)習(xí)。我班上有一個(gè)留守孩叫易子浩，原來性格活潑，成績優(yōu)秀，但在學(xué)期后階段我發(fā)現(xiàn)他上課經(jīng)常思想不集中，學(xué)習(xí)成績直線下滑。經(jīng)過了解情況得知由于上次單元測(cè)試成績不夠理想，他媽媽嚇唬他：“如果下次考試成績不能提高，媽媽就不帶你，我也去你爸那兒打工。”由此，他每天回家時(shí)，只要沒有看到媽媽，第一句話就向奶奶問媽媽的去處，整天擔(dān)心媽媽會(huì)拋棄他，同爸爸一起到外地去打工，造成了心理上的過度緊張，所以課堂上注意力不集中。聽了他奶奶的一番話后，我耐心地跟他擺事實(shí)，講道理，打消他的疑慮。之后，他上課能專心聽講，主動(dòng)發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

對(duì)于絕大多數(shù)性格孤僻、任性，不愿與人交流的孩子，因?yàn)樗麄冮L期缺乏親情的關(guān)愛，班主任必須以愛為基礎(chǔ)，用愛感化他們，使他們感受到教師的慈愛和溫暖，從而消除師生隔閡與對(duì)立的情緒，使師生的情感逐漸融合，建立情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)教師的親近感。

二、營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，使其感受班集體的溫暖

班主任要充分利用班會(huì)課，倡導(dǎo)大家在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助留守兒童。還可以用“結(jié)對(duì)”的方法，組織一部分先進(jìn)學(xué)生從生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)班級(jí)集體的感情與班級(jí)融為一體。例如：去年，我擔(dān)任四年級(jí)班主任期間，班上有一個(gè)孤兒，平時(shí)性格內(nèi)向，不愿與人交流，有一次班會(huì)課時(shí)，我簡要地把他的家庭情況講給大家聽，呼吁學(xué)生在日常生活中伸出援助之手，盡可能地從生活上、學(xué)習(xí)上多幫助他。沒想到我上完班會(huì)課后，就有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)把自己所獲的“三好學(xué)生”的精美獎(jiǎng)品送給他。其他同學(xué)也紛紛送禮物，道祝福。短短幾分鐘他的課桌上就堆了很多的禮物，他被這種場(chǎng)景感動(dòng)得熱淚盈眶，不由自主地走上講臺(tái)給大家深深地鞠躬，泣不成聲地說：“我真誠地謝謝大家，將來我決不會(huì)辜負(fù)大家的期望！”從此，他好像換了一個(gè)人，能和同學(xué)打成一片，學(xué)習(xí)上也更加勤奮、刻苦了。

三、幫助留守兒童樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性

留守兒童的學(xué)習(xí)成績大部分不夠理想，有的甚至有厭學(xué)情緒。由于爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的文化水平較低或疏于管理，無法在學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，部分兒童自控能力又差，無人督促學(xué)習(xí)，加上環(huán)境的影響導(dǎo)致厭學(xué)，有的甚至迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就喪失信心，萎靡不振。作為班主任，要有敏銳的觀察力、分析能力，善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕一丁點(diǎn)兒的閃光點(diǎn)或好的“苗頭”都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心，切忌單一地進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋蛔⒁饪v向?qū)Ρ龋蠋熞写虺志脩?zhàn)的心理準(zhǔn)備，把留守兒童當(dāng)作是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，精心雕琢使它放射光芒。只有通過耐心的幫助、輔導(dǎo)，使他們看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們擺脫周圍環(huán)境的不良影響，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

四、發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取多方支持

留守兒童的思想教育工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免勢(shì)單力薄。班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中各種集體的力量，主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的支持和配合，讓全社會(huì)都來參與、支持、關(guān)心和幫助留守兒童，才能讓他們健康成長。

總之，學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助。愛是教育的基石，對(duì)于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中而又處于父母“關(guān)愛缺失”的留守兒童來說，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。班主任應(yīng)與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們，在生活上盡可能幫助他們；心理上要細(xì)心觀察、多方溝通；學(xué)習(xí)上給他們更多地指導(dǎo)；交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞感，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活的心態(tài)，才能健康快樂地成長。 ◆( 作者單位：江西省上高縣敖陽小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊