高職教育——通向成功的另一條大道

摘要:高等職業教育是我國高等教育的重要組織部分，也是社會不可缺少的一個組織部分。是為社會培養應用型技術人才的搖籃。

關鍵詞:培養優勢 社會定位 方法突出 實用型人才

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為生產、管理、服務第一線培養技術型、應用型專門人才，承擔著為高新技術轉化、傳統產業升級提供智力支持的重任。生產過程的自動化和集約化、生產技術的精密化和高度化、生產設備的復雜化和信息化，都依賴于大批高級技術人才。

職業教育培養目標直接，課程內容與實際工作聯系緊密，讓學生熟悉行業、融入行業，不失為一種有效的入職方式。高職教育人才培養的優勢主要體現在以下幾個方面:

1.專業及課程設置的針對性

高職院校的專業及其課程是根據地方經濟、社會發展的實際開設的。例如，撫順職業技術學院課程設置以產業界為主導，專業課程的具體實施內容，由企業、專業團體和院校聯合調整、選定，從而保證了其針對性。特別是緊緊圍繞撫順百萬噸乙烯建設工程，抓住撫順國家級精細化工產業化基地建設規劃的有利契機，投資500萬元建設化工技術實訓基地，并將其打造成為面向全市化工職業技能人才培養與培訓的公共實訓基地。目前化工基礎技術實訓裝置、化工工藝仿真模擬實訓裝置、環境工程實訓裝置、精細化工開發實訓中心等一批現代化的教學實訓基地已經初具規模。良好的教學條件，保證了人才培養質量不斷提高。

2.能力本位的指導思想

為了滿足行業與企業對技術應用型人才的需求，高職院校普遍樹立了以能力為本位的教育質量觀。

如撫順職業技術學院的教學體系是建立在以培養學生實際能力為目標的基礎上的，強調加強實踐教學環節，使理論教學與實踐教學融為一體:教室即實驗室，實驗室即教室;學習環境就是工作環境或模擬工作環境。課堂教學以提高能力素質為原則，純理論的課程較少，基礎課更是以夠用為度。對學生的考核包括理論水平和實踐能力兩部分，其中對理論的考核要求比較松。原因是學院的畢業生主要是到崗位上從事具體工作，對理論的要求可以適可而止。而對實踐能力的考核就非常嚴格，課程成績判定也有很強的實踐性，不合格的課要繼續學習，直到合格為止。

另外一個特點就是注重綜合職業能力的培養，比如學校明文規定學生要具備“關鍵能力”，即包括以下七個方面的能力:一是對技術的理解能力和掌握能力;二是決策能力;三是獨立解決問題的能力;四是質量意識;五是合作能力;六是環境保護意識;七是社會責任感。

3.教學方法突出能力培養

在學生培養過程中，高等職業教育與培養研究型人才的普通本科相比，有自己鮮明的特點:一、理論知識以必須、夠用為度;二、以市場需求為目標，以培養實際操作能力為核心;三、實踐教學在教學計劃中占較大比重，實現人才培養與上崗就業的零距離。在教學方法上突出在一線崗位從事現場和實際的職業活動能力的培養。如高等職業教育所推崇的一種培養學生自立學習、注重理論聯系實際的教學法——引導探究教學法，其目的在于通過各類教學活動培養和發展學生的學習能力，讓學生“會學習”，提高學習活動的效率和質量。這種教學法特別有利于由于科技進步、高新技術層出不窮所引發的對職業人才的“思考與分析能力”、“自學能力”、“協同工作能力”、“創新能力”的培養。

4.考核方法也遵循能力標準

高職院校對課程提出了最低的能力測試考核要求。具體做法是:建議教師采用12種標準測試方法中的某幾種作為對課程的考核手段。這12種考核方法是:觀測、口試、現場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他等。考核結果要求要符合\"五性\":有效性、權威性、充分性、一致性、領先性。這些方法的綜合運用，比之單用試卷的考核方法，更能反映出學生的實際能力。

5.實力雄厚的實踐基地

為了培養實踐能力，高職院校普遍裝備了各種設施設備供學生使用，從而為提高教育質量提供了可靠的物質保證。最突出的特點是，實習現場和學生教室設在同一場地。學習環境就是模擬的工作環境。有一部分課程是到企業去完成的，學習環境則與工作環境結合起來。

6.以學生為中心的學校管理

為適應市場經濟的要求，高職院校在學校運作管理上引進了現代企業經營管理思想和經驗，把學生作為顧客對待。比如撫順職業技術學院在學校辦學指導思想上，提出了“以學生為中心”的口號，“學生是顧客”，一切要為學生服務。學校設立了“學生服務中心”(或“顧客服務中心”)，專門配備了教師答復和解決學生提出的相關問題。

正是由于如上特點，使得高職教育得以順利發展壯大，它也是通向成功的一條康莊大道。