學(xué)生提問與中學(xué)政治課堂教學(xué)

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在高中政治課堂中要“倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。課堂教學(xué)應(yīng)把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為提問的主體，在學(xué)習(xí)過程中，以強(qiáng)烈的問題意識(shí)來(lái)審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

一、敢于問，便成路

許多學(xué)生在課堂上不敢提出問題，主要還是基于怕出錯(cuò)、害羞的心理，特別是在學(xué)習(xí)一些政治學(xué)的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生本身不是很理解，就更不敢開口問了。所以我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不管提問的質(zhì)量如何，我都以積極的態(tài)度去傾聽。

如在學(xué)習(xí)哲學(xué)“矛盾的普遍性與特殊性”一節(jié)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先去校園撿兩片樹葉，再針對(duì)兩片樹葉的相同與不同來(lái)提問。我先對(duì)學(xué)生感興趣的問題做了一些解答，然后逐步引導(dǎo)到正題，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了什么是普遍性與特殊性，再要求學(xué)生提出自己的問題。這時(shí)的學(xué)生就能根據(jù)樹葉的相同與不同的關(guān)系來(lái)思考矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系:“相同就是普遍性嗎?”“樹葉之間既有相同也有不同，既有普遍性又有特殊性?”有時(shí)，我們也通過討論的方式，讓學(xué)生在小組中相互提問和質(zhì)疑，這樣面對(duì)的觀眾少一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)大膽一些、主動(dòng)一些。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就逐漸地敢于提出自己的問題了。

二、善于問，攻堅(jiān)木

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”。在教學(xué)中，本人往往注重多方引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生善于提問。

1. 情景里問

本人在教學(xué)中常常給教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些情景，讓學(xué)生先從情景出發(fā)，再逐漸過渡到用教材知識(shí)來(lái)提問。

2. 層層設(shè)問

學(xué)生可以從新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、比較中提出問題;對(duì)自己不懂或不明白的地方提出問題;在自己認(rèn)為值得懷疑的事物上提出問題;還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題層層設(shè)問，逐層深入。將學(xué)生的思維一步步引向深入，以多層次的思考來(lái)促進(jìn)對(duì)問題的理解。

3. 發(fā)散性問

在政治學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還要運(yùn)用發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)從“是什么”“為什么”“怎么樣”等多個(gè)角度去提出問題，達(dá)到對(duì)一個(gè)問題的總體認(rèn)識(shí)。

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生從不同的角度提出問題，同一個(gè)現(xiàn)象，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)不同的角度提出問題;哲學(xué)分析又可以從唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史唯物主義的角度提出問題。這種發(fā)散性的提問方式，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和歸納能力，也有利于提高學(xué)生主觀題的解題能力。

三、勤于問，可得玉

高中政治課是一門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生多問，勤問，才能掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，對(duì)這一門學(xué)科真正地有所理解和感悟。

1. 問教材

我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生重視教材。在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中提出問題，可以根據(jù)一定的教材內(nèi)容列出預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提出問題。這種方法讓學(xué)生有更多時(shí)間思考，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，提出的問題也會(huì)比較多。如在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案提出的任務(wù)進(jìn)行閱讀，然后提出相關(guān)的問題，學(xué)生的問題真是豐富:“既然收入影響消費(fèi)，那國(guó)家多發(fā)行一些貨幣行嗎?”(學(xué)生混淆了貨幣與紙幣，教師在總結(jié)時(shí)要分析清楚，通過學(xué)生提問又可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤)“物價(jià)會(huì)影響消費(fèi)水平，誰(shuí)來(lái)控制物價(jià)，是商店老板嗎?”(對(duì)這個(gè)問題的解決又可以再次澄清“價(jià)格的形成”這一知識(shí)點(diǎn))“超前消費(fèi)與適度消費(fèi)如何比較?”有學(xué)生也提出了更生活化的問題“我家里要買房，該怎么貸款?”等等。

2. 問生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中政治課程要“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”，生活化是高中政治新課程的突出特點(diǎn)。所以，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)就要多讓學(xué)生從生活中提出與政治有關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)“商品”時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生提出自己生活中的東西是否商品的問題;在學(xué)習(xí)“基層民主自治”時(shí)，要求學(xué)生觀察村委會(huì)外張貼的一些村務(wù)公開資料、向父母了解村委會(huì)的選舉后提出相關(guān)問題。

3. 問時(shí)政

政治課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的課程，與經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象緊密相連，同時(shí)，用政治學(xué)的基本知識(shí)和觀點(diǎn)分析、解釋重大時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象也是政治科高考的要求。我要求學(xué)生關(guān)心時(shí)事，結(jié)合學(xué)習(xí)過的政治學(xué)原理，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情提出問題，組織引導(dǎo)全體學(xué)生分析討論:“這種做法反映了政治學(xué)的哪個(gè)原理?”“是如何反映的?”長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在時(shí)事材料的學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸強(qiáng)化問題意識(shí)，對(duì)材料會(huì)主動(dòng)地去提問與思考，從現(xiàn)實(shí)生活中找到和教材理論知識(shí)的聯(lián)系。

責(zé)任編輯趙靄雯