以課題實驗促進教師專業(yè)成長

我園從2001年起，就開始進行兒童英語教學(xué)的實驗研究，并于2003年被廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》總課題組確認為汕頭地區(qū)的課題園之一，子課題立項為《發(fā)現(xiàn)教具，動手動腦，激發(fā)興趣》。我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及全語言教育理念為指導(dǎo)，以“母語第一位，英語第二位”為定向，堅持聽說為主，以聽促說，聽說結(jié)合為原則，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和聽說能力，以點帶面，進行課題實驗。經(jīng)過近幾年的積極探索，已取得一定的成效。我園通過課題研究既促進了教師的專業(yè)成長，又推動了幼兒園的整體發(fā)展。

一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以師資培訓(xùn)為載體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的平臺

第一， 加強《綱要》學(xué)習(xí)，更新教育理念，提升教師的專業(yè)化水平。

我園通過組織全體教師深入學(xué)習(xí)和解讀《綱要》的內(nèi)容和精神，引導(dǎo)教師更新觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，引導(dǎo)教師在課程建設(shè)中，根據(jù)生活化、游戲化的原則選擇要教的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的課程等，引導(dǎo)教師在思考和解決實際問題的過程中學(xué)活理論，用活理論。

第二， 邀請專家蒞園開設(shè)講座及指導(dǎo)

通過有針對性地對教師進行英語語音培訓(xùn)及開設(shè)有關(guān)“如何提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量”等講座，著力提高教師的英語素質(zhì)，在市幼教專家顧幼珍老師的引領(lǐng)下，我園組織課題組、教研組的教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究所涉及的學(xué)科領(lǐng)域、知識和兒童英語教育的前沿研究信息，了解課題研究的理論背景，通過探索找到了切合我園實際的理論——全語言教育理論。該理論倡導(dǎo)開放式的語言教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使大家更新教育觀念和改進教學(xué)方法，引導(dǎo)教師逐漸擺脫機械操練的學(xué)習(xí)形式，運用“自然學(xué)習(xí)模式”讓幼兒反復(fù)感知熏陶，將傳統(tǒng)“師傳生受”的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程。通過一系列有針對性的理論學(xué)習(xí)，我們對兒童英語興趣教育研究找到了準(zhǔn)確的定位和方向，并以先進的教育理念來設(shè)計和實施課題實驗方案。

第三， 開展崗位練兵和公開課，提高教師的實踐能力和教學(xué)水平。

我園堅持根據(jù)每學(xué)期的教研重點，在面上組織崗位練兵。園領(lǐng)導(dǎo)通過深入班內(nèi)觀察、聽課，觀摩幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)，視導(dǎo)評鑒教育教學(xué)，從專業(yè)角度指出教師教學(xué)的優(yōu)缺點，促進其反思，并提出切實可行的改進建議。在教師遇到自己不能解決或解決不好的問題時，給教師及時提供咨詢，幫助她們確立正確、有效的教育教學(xué)行為。實踐證明，在我園先后組織教師進行的說課——制訂計劃——公開課——半日活動觀摩等項目的崗位練兵中，不僅幫助教師對個人化的實踐知識進行反思，而且有效提高了教師的英語素質(zhì)、實踐能力和教學(xué)水平。

在全園崗位練兵的基礎(chǔ)上，我園選擇優(yōu)秀青年教師開設(shè)公開課，以承擔(dān)市、區(qū)、教學(xué)片和市幼師的公開課為契機，給青年教師壓擔(dān)子，一次次為教師提供磨煉自己，展示自己的平臺，使教師的英語素質(zhì)、教學(xué)技能和教學(xué)水平不斷地得到提升。同時也向同行展示我園在兒童英語興趣教育方面的特色和成效。鑒于我園在兒童英語興趣教育方面積累的一些經(jīng)驗和成效，近幾年來，汕頭市幼兒師范學(xué)校將我園定為該校的見實習(xí)基地，將英語方向班安排在我園見實習(xí)，每年定期聘請我園英語教師為市幼師生開設(shè)英語示范課。

第四，選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。

近五年來，園先后選派課題組骨干老師到上海、寧波、江門、佛山、深圳等地參觀學(xué)習(xí)，并多次參加由廣東省教育廳《兒童英語興趣教育研究》總課題組織的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師在外出參觀學(xué)習(xí)中了解教育新動態(tài)，吸取新信息，不斷更新教育觀念，提高專業(yè)理論素養(yǎng)和幼教水平，為課題實驗的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

第五，開展同行之間的橫向教學(xué)交流活動。

我園經(jīng)常組織教師觀摩汕頭地區(qū)幼教同行的英語教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)觀摩，擴大教師的視野，拓展教師的思路，轉(zhuǎn)變教師的觀念并形成群體互動的研討氛圍。在借鑒姐妹園先進教學(xué)經(jīng)驗的同時，倡導(dǎo)教師對觀摩的案例進行分析和反思。在分析、研討的過程中，使教師獲得經(jīng)驗，并創(chuàng)造性地形成自己新的認識。實踐證明，以實例說道理，是給一線教師最具有沖擊力的專業(yè)培訓(xùn)。

二、以提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力為手段，促進教師的專業(yè)成長

園長是影響教師專業(yè)成長的“重要他人”，要促進教師的專業(yè)成長，園長應(yīng)從自身做起，做一個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而不單單是行政管理者，運用“專業(yè)權(quán)威”和“道德權(quán)威”，而不單單是行政權(quán)力來影響教師。

首先，在觀念上，園長要重視教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，認識到自己不僅要做好行政管理工作，也要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的責(zé)任。其次，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該熱愛幼兒教育事業(yè)，以崇高的教育信念作為整個幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的指南，以自己的專業(yè)熱情、教育思想和智慧激勵教師，感染教師，使之成為自己教育理想的追隨者。再次，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與時俱進，不斷加強理論學(xué)習(xí)，努力從科學(xué)文化中吸取營養(yǎng)，尤其要重視幼兒教育理論的學(xué)習(xí)和教育實踐的提高。園長必須展現(xiàn)出優(yōu)秀的教育行為和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展理念，同時必須是幼兒教育的行家，不但要懂得教師的教學(xué)心理、幼兒的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律，還要懂得規(guī)劃課程和教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。這樣，才能對教師提出有效的教學(xué)建議，促進教師的專業(yè)成長。

三、以研討和反思為途徑，提高教師的專業(yè)實踐與研究水平

在課題的實驗過程中，我們從方案的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定、實施的方法等，組織課題組老師對一系列的問題進行認真的研究:研究如何選擇幼兒感興趣的、生活化的、符合幼兒現(xiàn)有水平的題材;研究如何處理好局部與整體課程的關(guān)系，將日常教學(xué)活動和課題研究融為一體;研究如何避免課程超載;研究如何將英語教育與五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機整合，形成園本化的特色課程。我們在主題活動中有機整合英語內(nèi)容，盡量使英語教育跟五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機結(jié)合，相互滲透，以先進的理念設(shè)計活動方案，并力求在課程的實施過程體現(xiàn)生活性、游戲性、綜合性等特點。例如:在“學(xué)做合格小公民”的大班主題活動中，我們設(shè)計了一系列的英語活動，如:“I Will Be a Good Little Citizen”，“I Help You .You Help Me”，“I Can……”等，將英語教學(xué)與社會、健康、音樂、美術(shù)、勞動等領(lǐng)域的內(nèi)容有機融合，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)了良好的品德行為和習(xí)慣。

反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。在課題的實驗進程中，我們通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐——提升”的推進式研討方式，使教師更新教育觀念，優(yōu)化教育行為，從而提高教師的教育教學(xué)技能和教研的實效。例如，2004年底我園承擔(dān)市幼教專委會的教研任務(wù)，在組織公開課“I Will Be a Good Little Citizen”的試教時，我們采取了一課多研，連環(huán)跟進，對比評析等研討方式，組織骨干老師隨堂聽課并作有關(guān)的記錄，活動后對該活動案例進行討論分析，針對在課堂上幼兒學(xué)習(xí)英語存在機械操練的突出問題，進行反思。在市幼教專家顧幼珍老師的指導(dǎo)下，我們深入學(xué)習(xí)理解了全語言教育理論和美國加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立的全身反應(yīng)法。(“全身反應(yīng)法”，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法，“聽—做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。)通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從具體鮮活的教育情境中去解讀她們的教育觀念與行為，然后再制定改進的方法并推動第二輪的嘗試和研究。我們在組織“I Will Be a Good Little Citizen”的第二次試教過程中，小朋友在玩“到奶奶家做客”的游戲時，教師通過引導(dǎo)幼兒 “聽英語—做動作”來學(xué)習(xí)句式“I Can……”，幼兒能依照老師的指令做出相應(yīng)的掃地、澆花、擦桌子等生活化的動作。實踐證明，運用這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，對幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求，并帶有游戲的性質(zhì)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有積極的作用。

四、以改革和完善園本教研活動的制度為保障，推進教師專業(yè)發(fā)展

1. 制訂并完善學(xué)習(xí)制度

我園在建立聽課、評課和交流制度的基礎(chǔ)上，還提倡以多種形式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，課程改革精神和相關(guān)幼教專業(yè)知識，指定和選修內(nèi)容結(jié)合，制訂有利于教師成長的進修與學(xué)習(xí)制度。

2. 改革教研活動制度

自開展課題研究以來，我們強調(diào)教研組、年級備課組、課題研究組的活動要協(xié)調(diào)安排，并選擇幼兒園教育科研中的關(guān)鍵問題——“如何將英語教育與五大領(lǐng)域內(nèi)容有機融合”，“如何將英語教育融入幼兒一日生活之中”。采用“實踐——反思——調(diào)整——再實踐——提升”的研討方式，定期組織多種形式的研討活動，從而提高教研活動的實效。

3. 完善教師成長檔案制度

承認并尊重教師的個別差異，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，我們采用多元化的園本研訓(xùn)方式，通過行動研究，落實崗位成才，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，為其專業(yè)化成長搭建平臺。

4. 健全獎勵激勵制度

為了提高教師參與課題實驗的愿望和動力，園設(shè)立公開課獎、論文獎、科研成果獎等項目，旨在鼓勵教師大膽實踐創(chuàng)新，反思，提煉的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵成果發(fā)表。

責(zé)任編輯潘孟良