少走捷徑 多練內功

高考作文，命題者總是期盼考生能有話可說。有材料可用，最大限度地避免作文的虛構，希望能檢測出考生的真正水平。于是，作文命題形式靈活多樣。異彩紛呈。但是收效甚微。究其原因，一是平時考生缺乏實踐。“巧婦難為無米之炊”，考場上只得東拼西湊。作文成了一種負擔；二是教師在平時的作文教學中，較為普遍地存在著重結果。輕過程。忽視對考生寫作方法的指導、寫作習慣的養成，忽視對考生情感、態度、價值觀的培養等等。

考生作文中的“套話作文”一直居高不下。不管命題者如何變換角度，考生總是能用一些歷史文化名人套用上去，在一系列耳熟能詳的名字中，信手拈來兩三個，隨意組合，一篇文章的主要內容就完成了。屈原、陶淵明、蘇軾等就成了他們的秘密武器。寫作的“萬能膠”。長此以往，考生的寫作熱情難以激發，更不用說提高邏輯思維、形象表達、快速構思等基本寫作能力了。更有甚者。是我們一些教師鼓勵學生如此快速作文，這樣一來。學生寫出來的是四平八穩、千篇一律的東西。也就不足為怪了。

學生周邊充斥著各種各樣的“作文寶典”“素材一點通”、“金點子”等所謂的高效作文指導書，為了迎合各種命題，有些素材被改得面目全非：有些素材，硬是扯上多個話題，牽強附會。這樣的一材多用，得到不少學生的青睞，通用素材成了他們考場作文的殺手锏。如此下去，學生是無法提高對周圍生活的感悟能力的。

考生陷入如此境地，語文教師的正確引導顯得尤為重要了。新課標要求“寫作教學要努力引導學生熱愛生活，關心生活，發現和思考生活中的有意義的人、事、物。提高感受生活的能力和思想認識水平”。以生活為本源的作文教學，必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗。無論是立足于學生的終身發展還是應對高考，高中作文教學都應切切實實重視日常寫作教學，引導學生“我手寫我心”，養成良好的寫作習慣，使高考作文不再是對考題的盲目揣度和虛假的造作，而成為學生語文水平的完美體現。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”的確，生活中的材料是最豐富的，最鮮活的，只要你用心去感知。作文教學應立足于平時普通的日子，從中挖掘作文的“根”，讓學生有話可說，有感可發，充分尊重學生的思維選擇、價值取向。這有助于消除學生對作文的畏懼心理，使他們真正認識到生活本身就藏有取之不盡、用之不竭的作文靈感。教師在引導學生回歸生活的同時，還應鼓勵他們寫出真情實感。作文。不是簡單地復制生活，而是經過思考，帶有自身獨特感悟的再創造，正如俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說的“藝術源于生活，而又高于生活”。考場作文。情感是連接考生與閱卷老師的橋梁。是碰撞出閱卷老師心靈火花的電石，考生融入自己的真情。才能撥動閱卷老師喜怒哀樂的琴弦。考生寫事。就應寫出事件的真實性，讓人感覺到它是符合生活常理的；抒情，就應將自己的真情流露于作品中，讓人感受到心靈的震顫，真正做到“我以我文鑒我心，我以我文表我意”。

有話可說了，還得注意規范表達。時下，大多高考作文，文體要求不限，給了考生更大的發揮空間，但這并不等于寫文章就可以不講文體。一些考生作文。要么是對某些高考范文的生硬模仿，要么就是些“四不像”。考綱明確要求考生“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”，寫規范的作文文體。是考場作文得分的利器。考生一旦選定哪種文體，就得符合其文體要求，不可隨意亂寫。只有規范各類文章的寫作方法、寫作技巧以及良好的寫作心態，作文教學才能真正走上健康發展之路。

考生正處于青春期，可塑性極強。教師只要小心呵護，鼓勵學生寫真性情的作文，那么他們蓬勃的創作活力定能激發：要鼓勵他們獨創性地立意、構思、取材、寫作，用自己的思維形式思考，用自己的語言方式表達。再加上規范的文體訓練，考生定能有效應對考場作文題的萬變。考生脫離了自己的實際，光靠投機就會走火入魔。要少走捷徑，多注重自身寫作技能的提高。高考作文定能呈現百花爭妍的新局面。