小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的思考及嘗試

古詩(shī)詞蘊(yùn)藏著中國(guó)悠久燦爛的文化歷史，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，它以抒情的方式，高度凝練的文字，集中地反映社會(huì)生活。用豐富的想象、富有節(jié)奏感和韻律美的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)思想情感。加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而且非常有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。下面筆者淺談幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的思考和實(shí)踐嘗試。

一、古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)定位

小學(xué)古詩(shī)詞有三個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)：一是數(shù)量的積累，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)傳統(tǒng)的古詩(shī)文對(duì)學(xué)生作文的幫助很大，好多古詩(shī)無(wú)論從語(yǔ)言、情節(jié)、韻味方面都對(duì)學(xué)生的審美、鑒賞有幫助。因此，一定數(shù)量古詩(shī)詞的積累是十分必要的，也許有些詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解，但隨著他們的不斷成長(zhǎng)，生活體驗(yàn)不斷豐富，他們對(duì)于古詩(shī)詞的體驗(yàn)和理解也會(huì)不斷深刻。二是以情怡情，在小學(xué)語(yǔ)文課本中就收錄了幾十首古詩(shī)詞。這些詩(shī)詞的內(nèi)容豐富，情感積極健康，語(yǔ)言淺顯易懂，比較容易為兒童所接受。教學(xué)中要充分挖掘古詩(shī)詞中蘊(yùn)涵的人文情感、愛(ài)國(guó)情懷來(lái)流通浸潤(rùn)學(xué)生的心田。以情怡情。三是體會(huì)創(chuàng)作之精妙。詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，我們鑒賞詩(shī)詞。須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解。從詩(shī)詞產(chǎn)生的時(shí)代背景出發(fā)。結(jié)合詩(shī)人自身的氣質(zhì)來(lái)品味詩(shī)歌。方能體會(huì)創(chuàng)作之精妙，感受其真正的魅力。

二、提高素質(zhì)。豐富自己的古詩(shī)詞積累

人們常說(shuō)，要想給人一碗水，自己要有一桶水。古詩(shī)詞教學(xué)更是這樣。古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代較遠(yuǎn)。古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和交通工具等。都跟現(xiàn)代大不一樣。作者的社會(huì)經(jīng)歷、文化教養(yǎng)、情趣愛(ài)好，也不同于現(xiàn)代人，教師只有準(zhǔn)確把握作品情感和背景。才能在教學(xué)中游刃有余。如果自己一知半解，教學(xué)效果可想而知。如《早發(fā)白帝城》是唐代大詩(shī)人李白之作，只有了解到這是李白在流放途中，遇赦東歸時(shí)所作，才能領(lǐng)悟到詩(shī)中所寄寓的詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)之情。有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要從小學(xué)教材和課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞人手，由作者、主題、體裁向廣度延伸，構(gòu)建自己的古詩(shī)詞文化板塊。增強(qiáng)文化素養(yǎng)和古詩(shī)詞的積累。

三、改進(jìn)方法，努力提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量

1 理解字詞。加深理解。當(dāng)代和古代使用語(yǔ)言的習(xí)慣差別已經(jīng)很大了，小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)本來(lái)就很差，所以疏通字詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，特別是關(guān)鍵字詞的講解尤為重要。對(duì)古詩(shī)詞中關(guān)鍵字詞的正確理解，是理解詩(shī)中情感意境的基礎(chǔ)。是學(xué)好古詩(shī)詞的前提，特別是對(duì)初學(xué)者激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和古典文化知識(shí)積累起著重要作用。

2 聯(lián)系實(shí)際。把握詩(shī)意。古詩(shī)詞是對(duì)生活的凝練，它源于生活，所以要先了解古詩(shī)詞的寫作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的背景、處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意、體會(huì)感情就容易多了。比如白居易的《賣炭翁》，它的寫作時(shí)代背景就是本來(lái)宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購(gòu)，到了德宗貞元末年。改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長(zhǎng)安東西兩市和熱鬧的街坊去，遇到他們看中的東西。只說(shuō)一聲是“宮市”，拿了就走，誰(shuí)也不敢過(guò)問(wèn)。這樣就讓學(xué)生很直接地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而更深刻地體會(huì)到宮廷對(duì)百姓的盤剝到了明目張膽的地步。可以試想在這樣的環(huán)境下老百姓的生活是多么的凄慘。而且面對(duì)官府、朝廷的盤剝是多么的無(wú)奈，這也是詩(shī)人想要展現(xiàn)出來(lái)的東西。

3 揣摩意境，體驗(yàn)情感。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)該透過(guò)文字，看到詩(shī)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的情感和所要表達(dá)的情感是什么。所以在教學(xué)過(guò)程中要把復(fù)雜的古漢語(yǔ)翻譯成簡(jiǎn)單通俗易懂的文字，把古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的深?yuàn)W哲理講得淺顯，把古詩(shī)詞中的意境還原展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生引入詩(shī)的情境中。使詩(shī)中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)始終隱藏的情感、哲理體會(huì)得更深入。例如在《別董大》中有名的詩(shī)句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，兩位情深的摯友在如此荒涼的邊塞難得一聚卻又即將各奔一方時(shí)，自然容易傷感，但詩(shī)句中的情調(diào)卻明朗健康，暗藏著對(duì)朋友的光明前途的企盼。從這兩句，我們可以看到詩(shī)人與朋友之間的深厚情誼。

4 指導(dǎo)朗讀。熟讀成誦。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這是清乾隆蘅塘退土孫洙對(duì)《唐詩(shī)三百首》的題詞，充分評(píng)價(jià)了唐詩(shī)三百首的意義和功用，也強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要性，非讀不能見(jiàn)其美。非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其意。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要把握好詩(shī)人的情感基點(diǎn)，并讓學(xué)生明白讀這首詩(shī)的目的和要求，如何才能表達(dá)出詩(shī)人的豐富情感和心理特點(diǎn)。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。陸游曾教導(dǎo)自己的孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)。功夫在詩(shī)外。”我們教師要經(jīng)常帶學(xué)生走向生活，走向社會(huì)。走向自然。

5 因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣。法國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”。游戲這一激趣手段在古詩(shī)教學(xué)中確實(shí)大有作用。如，有的古詩(shī)簡(jiǎn)潔地描寫了人物之間的交往，教學(xué)這類古詩(shī)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象其中的情節(jié)并扮演角色，演出課本劇。如教《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可讓學(xué)生扮演詩(shī)人和汪倫，讓學(xué)生想象兩人送別時(shí)的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)，然后進(jìn)行表演，這樣學(xué)生通過(guò)惟妙惟肖的演，學(xué)起來(lái)興趣高漲。有的古詩(shī)可進(jìn)行個(gè)體的手語(yǔ)表演，如在教學(xué)《鵝》時(shí)，可讓學(xué)生伸出手臂做成鵝脖子，五指捏攏做成鵝頭，然后彎曲手臂，手指斜指上方張合表示歌唱。學(xué)生就能通過(guò)自己的手語(yǔ)表演。很快理解了“曲項(xiàng)向天歌”，然后繼續(xù)讓學(xué)生表演“浮”、“撥”，學(xué)生邊演邊學(xué)，能輕松地感悟到鵝的活潑形象，也利于學(xué)生背誦這首詩(shī)。

總之，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源。優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言。是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，融入新課標(biāo)主動(dòng)探究的理論，不斷探究創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分挖掘其內(nèi)涵。讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，對(duì)我國(guó)古典文學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；為我國(guó)古代燦爛的文化而自豪。