小學生口語交際能力培養途徑探微

口語交際能力是現代公民的必備能力。培養口語交際能力是社會發展的必然選擇，也是學生終生發展的需要。因此，《語文課程標準》將原來說話、聽話合為口語交際，其要求是小學生應當“具有日常口語交際的基本能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，這對小學語文教學提出了更高的目標。那么，在教學中如何培養學生的口語交際能力呢?

一、創設情境激發學生口語交際興趣

口語交際的目的是規范學生的口頭語言，培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行“口語交際”教學時，應該精心創設多種多樣交際情境讓學生參與，因為“只有心理上產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學。興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向，是學習的最佳動力”，與實際生活相類似的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺。從而引起學生口語交際的欲望，激發口語交際的熱情，促使他們進入“交際情境”。例如教學《春天的發現》時，筆者先讓孩子們觀察周圍的春景并準備了大量的春天圖片，為學生創設交際情境。在情景導引下，不僅讓每一位學生都“動”了起來，還關注了“開口難”的學生，并鼓勵學生創新，不人云亦云。由此可見，學生的興趣高、課堂氣氛好，交際動力就容易被激發。

二、優化教學環節，有意識地培養學生的口語交際能力

口語交際能力的培養不能只靠教材中安排的專項訓練，應充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，在各個環節中發揮教師的主導作用，對學生進行潛移默化式的熏陶。

1 識字教學

在識字教學中訓練口語交際能力，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說自己如何記住這個字或說說某類字的構字規律。也可以訓練學生的說話。

2 閱讀教學

在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。

3 朗讀教學 借助朗讀教學，訓練學生有感情地進行‘朗讀。加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。如果受到良好的朗讀訓練。學生平時說話時就會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節奏的快慢，語調語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式。充分調動學生的朗讀興趣，培養學生有感情的朗讀能力，以達到訓練學生有感情口語表達能力的目的。在指導學生朗讀時，首先要求學生讀準字音。發音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到流利地進行朗讀，并注意停頓。讀出一定的語氣。

三、強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力

教科書是重要的教學內容。但不是教學內容的全部。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。口語交際就是其中一項實踐性、應用性很強的活動，口語交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉。，因此，教師要充分利用實踐活動，創造性地設計教學內容，使學生練在平時，練在全體，不斷提高口語交際能力。

1 以讀學說的訓練

朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累表達規范的語言。又能讓學生體驗到“規范”語言的價值。進而建立起學習語言的目標。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，另一方面在學生理解課文的基礎上，訓練將作者的思想感情轉化成學生自己的“口頭語”去充分表達發揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。長期訓練。學生不僅可以積累豐富而規范的語匯，而且能不斷增強語感，促學生水到渠成地準確運用語言和表情達意。

2 以聽導說的訓練

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。進行口語交際教學一定要在雙向互動上下工夫，師與生。生與生，師生與環境互動，才能體現“交際”。師生互動表現為教師如何鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。因此。教師在教學中可以根據教學內容組織學生適時進行組內交流、組間交流、全班交流。布置學生課外留心大人們的對話。辨析人們口語交際中的“毛病”。學習幽默風趣的對話。這樣就可以努力促成學生向生活、向周邊群眾學習口語和交際的方式方法。逐漸養成規范的聽說習慣。

3 以看引說的訓練

看和說是相輔相成并互為促進的。讓學生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維。發展語言。于是教師在班級建立“圖書角”。讓同學們捐出自家的書給班級，提供給大家下課后閱讀，在口語交際課上交流，并通過講故事、演講，、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的感受講述出來，學生的積極性很高。

口語交際是人人必須掌握的工具，生活就是口語交際的內容。而口語訓練又是一項長期的工作，教學時間卻極為有限。但只要教師在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，深入學生生活，挖掘教材資源，找出培養和提高學生口語交際能力的切入點，創設多種情境，創造各種機會，讓學生創造性地練說，想方設法加強口語交際的“互動”。那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。