淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言教學(xué)

語文教學(xué)語言是語文教師開啟學(xué)生心靈的門扉、指引學(xué)生進入知識宮殿的鑰匙。語文教師要注重和充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)，教學(xué)語言要符合規(guī)范、精確、形象、幽默、富有情感等幾方面要求。這樣，有助于提高教學(xué)效果。語文教學(xué)本身是傳授語言知識并使學(xué)生學(xué)會運用語言的教育方式。所以語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更加注重教學(xué)語言的運用。再加上語文課文多為文質(zhì)兼美的范文，其作者用不同的筆調(diào)來描繪社會人生，語言生動，充滿感情色彩。這就要求教師要運用準(zhǔn)確、生動形象的教學(xué)語言來講授，以優(yōu)美的語言將學(xué)生帶人課文的佳境，去領(lǐng)略文中的意蘊，去追求語言表達的完美。學(xué)生在藝術(shù)的語言、語言的藝術(shù)熏陶下。會不自覺地受到感染，自覺地學(xué)習(xí)、模仿并運用到自己的口語和作文中去

一、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個方面：一是在語文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實際，水乳交融地闡發(fā)出來。并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是要注意使用禮貌文雅的語言，使教學(xué)語言具有思想教育作用的同時，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

二、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認(rèn)識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學(xué)中。教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。

三、言之有序，條理清楚

每個國家的語言因民族、地域不同而差異很大。例如我國，廣東話與北京話相差甚遠(yuǎn)。上海話與四川話又大相徑庭，即使同一省市，語音也常常不相同。在教學(xué)中。教師的語言不能因地域不同而“入鄉(xiāng)隨俗”，應(yīng)采用和推廣普通話。語文教師作為語言的傳授者。更有采用和推廣規(guī)范語言的責(zé)任，使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。多年來，國家也一直在大力推廣普通話。在這種情況下，教師如果還用那些文言文或方言進行教學(xué)，只會使學(xué)生覺得晦澀難懂。因此。語文教師的語言必須規(guī)范，應(yīng)自覺和熟練地使用普通話。

四、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識。增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境。使學(xué)生不單純地利用自己已有的知識去解決問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。講課中要注意循循善誘。因勢利導(dǎo)。深入淺出。多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

五、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞。改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸。活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言警句、成語典故等均可引人課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

六、言之有情。情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情。通情達理。在語文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課。做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材。對學(xué)生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。

七、言之有韻。抑揚頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼。本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力。也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言。切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽。使學(xué)生聽起來舒心悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學(xué)效果。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，僅用語言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段。在語文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語言的輔助和補充。如圖片、圖表、實物、模型、標(biāo)本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等。都將使語文課更加生動形象。