新課程背景下初中語文課堂教學模式淺析

傳統的語文課堂教學往往是由導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等幾個環節構成。這種課堂教學結構模式，便于教師系統而有步驟地傳授知識、技能，在有限的課堂45分鐘內，最大限度地講授盡可能多的教學內容，在很大程度上適合于以考試為最終目的的應試教育，曾一度成為多數教師的課堂教學模式。

基于此，積極探索新課標下語文課堂教學模式，是每個語文教師義不容辭的責任。根據新課標要求及自己的語文教學體會，對初中語文課堂教學模式提出以下幾個基本環節，見教大方。

一、創設情境。精心設計新課導入

導入新課就是運用生動簡明、切合實際的導語導入新課的過程。好的導語能夠集中學生的注意力。使學生對新課產生直接的興趣、動機和求知欲望，這也是上好一節課的前提。根據需要可靈活選擇新課導人法。

1 由舊課導入新課。通過師生共同回憶與本課有關的知識，溫故而知新，自然地引出新課。如《雷雨前》導語——我們已學過了高爾基寫的一篇很有名的散文詩《海燕》，運用了象征手法，通過對暴風雨來臨之前，海燕等形象的描繪。反映了俄國革命風起云涌的形勢。今天。我們學習一篇在題材、主題及表現手法和《海燕》很相似的一篇文章，那就是茅盾的《雷雨前》，讓我們一起走進這篇課文。

2 由介紹背景導入新課。這種導入新課的方法，不僅能讓學生了解文章的寫作過程、經歷及社會時代情況，還能為學生把握理解文章內容打下一個基礎，從而能提高學生的學習積極性和學習效率，如魯迅的《故鄉》導語——1919年12月，魯迅回故鄉紹興接母親到北京，這次他目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，令其十分悲憤。1921年1月，他以這次回家的經歷為題材。寫了一篇小說，這就是有名的《故鄉》。

3 由對作者的評價直接導入新課。如《囚綠記》一文導語——現當代著名作家巴金在回憶一位作家(也是他的好友)時說：“他有優美的性格和黃金般的心。同他談話。仿佛聽完一曲貝多芬交響樂。因為。我同一個崇高的靈魂接觸了。”這位作家是誰呢?他就是我們今天要學習的一篇《囚綠記》的作者陸蠡。讓我們一起走進他及他的散文《囚綠記》。

另外，還可以通過名詩名言、警句煉句導人。可以通過與課文相關的趣事導人新課，也可以根據猜謎語、講幽默笑話等形式導入新課。總之。新課的導入，既要根據課文內容，又要視學生具體情況而定，選擇好的導人法，對學生課堂學習將起到不可估量的作用。

二、展示目標，讓學生能心中有數

學習目標，既是教師把握課堂教學內容和選擇教學方法的依據，又是學生學習過程中所必須明確的內容之一。學習目標。既包括應該掌握的基本知識點是什么，又包括應培養學生的什么技能，對學生進行怎樣的思想教育，同時。提出本課的重點應該放在什么上面。所以，課前展示簡明的學習目標，既可使教師在組織教學中有的放大，又可使學生在學習過程中心中有數，避免教師教和學生學的盲目性和隨意性。

學習目標的確定，一定要根據課文內容而定，也要根據學生的實際需要而定，不可定得過高過多，也不能定得太低太略，要讓學生通過努力探究，能夠達到目標。關于學習目標的展示。可通過投影展示，也可口頭表達或黑板板示等方式。要讓學生一目了然。牢記于心，進而用以指導學習探究的全過程。

三、初步閱讀，整體把握內容

初步閱讀。整體把握內容，這是學生進入自主學習的重要環節之一。教師要先提出初步閱讀的要求，限定學生在一定的時間內獨立完成閱讀要求，一般地，學生初步讀課文，可按以下要求進行。

1 標出文章自然段序號，以便于后面的探究學習。

2 用圈點勾畫，標出文章中的生字難詞，好句好段。自己掃清文字障礙，為文章內容的進一步學習做好準備。

3 在初讀的基礎上，可采取讓學生編寫提綱，給文章另換標題或起副標題。復述故事內容，規劃結構層次，用一句話概括文章主要內容等方式，從總體上把握內容。

四、仔細品味。質疑探究學習

仔細品味。質疑探究，這是課堂學習最重要的一個環節。在初讀的基礎上，對于課堂學習重點、難點問題，引導學生進一步展開討論，相互質疑。在這一環節。教師起初可以有針對性地設計一些討論性的問題。讓學生圍繞問題展開討論學習。以后問題設計逐漸減少，慢慢發展到讓學生自己提出問題。自己質疑，討論爭論，直至最后達到不需要教師指導、幫助，學生自己能夠抓住重點問題。并經過相互切磋，自己解決問題的目的。

仔細品味的內容一般包括重點段落句子的進一步分析，文章主題的探究歸納，行文語言的運用特色乃至文章的選材。立意，構思等。還有如記敘文中的表達方式，小說的人物形象分析。議論文中論點的提出、論據的選擇、論證的方法過程，說明文中的中心句及說明順序方法應用。詩歌中的名句賞析、思想內容的提煉等等。要鼓勵學生大膽質疑。暢所欲言，各抒己見。適時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的思維能力及創新精神。

五、練習鞏固。拓展延伸訓練

通過以上幾個環節的師生互動、生生互動，后，教師作適當點評，當然，也可以讓學生進行總結，歸納課堂學習內容，強調重點難點。然后，運用再現性練習進行課堂訓練。既可檢查學生所學內容。又能強化學生鞏固重點內容。最后，還應根據課堂需要，根據學生實際，根據課文特點，設計出富有創造性的問題，通過訓練，培養學生的思維能力和創新精神。這既是課堂教學的需要和延伸，也是學生知識遷移拓展的重要途徑。如教完《下雨天，真好》后，讓學生收集、摘錄關于寫雨的詩句并背誦，使學生的探究活動延伸到課外。

總之，這種教學模式，便于充分發揮學生的主觀能動性。調動學生的積極性，讓學生自主參與：適合于新課改的要求。更有利于素質教育的實施。當然，我們不能生搬硬套，一概而論。而要視教材內容，學生實際，靈活運用。這樣，語文課堂教學才會五彩繽紛。新課標下的課堂教學才會取得更好的效果。