例談插圖在小學英語語篇教學中的作用

1 借助插圖，導入語篇話題

例如，在教學《牛津小學英語》(譯林版)5AUnit 8 A camping trip Part A時，由于話題“野營旅行”距離學生實際生活較遠，學生對于新課學習缺乏必要的知識和生活經驗。故采用常規化、程式化的導入方式，收效甚微。如果我們先呈現課文中孩子們和老師在野營地活動的場景圖，引發學生的好奇心，激活他們的認知圖式，再利用問題Where are the children and theirteachers?What are they doing now?與學生交流，就會自然而順利地導入語篇的話題。

2 借用插圖，預測語篇內容

在進入語篇文本學習前，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學生結合自身的知識和生活經驗。對文本內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。例如，在教學6A Unit 7A；Christmas Part A時，在進入文本學習前。我們先呈現對話中Jim一家人坐在客廳沙發上，手持各自禮物，在圣誕樹旁談話的場景圖，讓學生觀察后根據問題What holiday was it?What did they do under the Christmas tree?HowWas everybody?預測文本的信息，然后再讓學生觀看對話的動畫來解疑、釋疑。

3 巧用插圖，突破語篇重難點

例如，6A Unit 5 On the farm Part A課文中Helen上周在農場上所做的6件事情，對于學生理解文本既是難點又是重點。在教學中。筆者先指導學生利用跳讀的方法劃出文中的6件事。再呈現這些關鍵詞，同時巧妙利用文中6幅所做事情的插圖，讓學生觀察后把所做事情和插圖連線。由于課文插圖的直觀性和形象性，學生就輕松理解了這些事情的含義，此時對話主體部分的理解也就解決了，教學重點也在教學難點突破中有效地凸現并掌握。

4 運用插圖，輔助語篇復述

例如。在教學5A Unit 2A new house Part A時，學完對話后，教師可以再次引導學生觀看插圖，幫助學生分析和概括對話內容，鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述，將對話的主要內容以敘述的方式呈現出來。通過多次復述，大部分學生已經將插圖印入腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話復述對話內容。

5 變換插圖，整體教學語篇

例如。在教學5 A Unit4 Halloween Part A時，對話中有兩個子話題，一是本和家人在客廳談論萬圣節晚會所需物品，二是本和家人在商店購物時的談話。在語篇文本中這兩個話題之間并沒有什么銜接語，是兩段獨立的對話文本。教學中，筆者先呈現本和家人在客廳談論萬圣節所需物品的插圖，讓學生邊讀圖邊聽錄音回答問題：What dothey needforHalloween party?學生回答問題后，我又追問：Where do they buy these things?學生回答：They buy things in the shop/supermarket，此時我趁機呈現本和家人在商店購物時的插圖，邊說邊問：Look，they are in the toy shop now，What do they buy then? How much are all the things?學生在插圖的幫助下聽錄音，輕松解決了問題，理解了對話內容。

6 憑借插圖，總結提升語篇

例如，在教學6A Unit 3 W It was there Part A時，當學生理解文本后，一位教師再次呈現對話中兩幅Su Hai和Su Yang在操場上尋找物品的插圖進行了如下的教學：

T：Boys and girls，d0 you know a 10t about sports Day?

Ss：Yes，

T：Please look at the pictures and try to say something about the Sports Day，

S1：It is Sports Day，Su Hai and Su Yang are watching the running race，Su Hai wants to take some photos，She is looking for the camera and the films，Su Yang is helping her…

T：Look at the two girls，how do you thinkabout them?Are they careful?

Ss：No，they aren’t，

T：Yes，they are careless，They don’t look after theirthings carefully，What should we do then?

Ss：We should look after our things carefully，

T：Yes，I think so，

正是有了形象直觀的課文插圖的牽引和教師問題的引領，學生自主總結，概括對話大意，課堂氣氛熱烈，最終領悟了文本的教學價值。

(作者單位：江蘇省宜興市新芳小學)