繼承民族傳統 開辟創新刺繡

摘要：通過刺繡教學，讓非美術專業師范生學會以民間美術為題材進行創作的基本方法，解決了繼承傳統與創新的矛盾，開創了非美術專業師范生參與民間文化傳承與創新的道路。

關鍵詞：繼承 民間美術 創新 刺繡教學 非美術專業 師范生

我國農村小學美術師資少、素質低，是造成農村美術教育落后的主要原因之一。湖南第一師范學院是培養農村小學美術師資的搖籃，通過對民間美術課程資源的開發，為湖南省農村小學培養具有創新精神的高素質美術教師，形成了繼承與發揚民族傳統藝術的教學特色。下面就以刺繡為例，介紹我院美術教師是如何針對非美術專業師范生進行教學，繼承民族傳統，開辟創新刺繡的特色教學，借以拋磚引玉。

一、以繼承民族傳統為起點，學會收集民間美術題材的資料

要讓學生學習民間刺繡傳統，教師需先充分做好資料收集的工作。我院部分美術教師先后到湘西、貴州等地搜集了第一手民間刺繡原作和照片，結合民間美術文獻資料，將它制成多媒體課件，展示相關民間刺繡的圖文知識，引導學生參與民間美術文化的傳承與交流。刺繡是我國的民族傳統手工藝之一，俗稱“繡花”，是用繡針引彩線、按設計的花紋在紡織品上刺繡運針、以繡跡構成花紋圖案的一種工藝。刺繡的代表是蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡，號稱“四大名繡”。刺繡的針法豐富多彩，老師通過分析刺繡原作，介紹了平繡、套繡、珠繡、堆繡、絨繡等各種繡法，讓學生對繡法產生感性認識。通過引導學生看刺繡原作和圖片，學生漸漸對民間刺繡的造型、色彩及其豐富的文化內涵產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，老師不失時機地向學生布置刺繡作業，在刺繡前先繪制與刺繡相同大小的四開刺繡色彩創作稿，每幅刺繡都由2－4人合作完成。合作學習有利于互相幫助，取長補短，有利于解決一些個人難以解決的問題，有利于學生創造性地完成學習任務。為了讓學生更直觀地了解刺繡針法，老師充分利用校外課程資源，組織他們到湖南省湘繡研究所欣賞美妙絕倫的湘繡作品。在老師的帶動下，學生通過各種渠道收集以民間美術為題材的資料，為創作刺繡稿做準備。

二、以畫刺繡稿為著手點，學會利用組合方法進行創新

刺繡稿是進行刺繡的基礎，這是以民間美術為題材進行創作而邁出的重要一步。一般來說，藝術家進行創作首先來源于速寫稿或攝影圖片。但非美術專業學生幾乎不能進行速寫訓練，也由于經濟原因買不起照相機，如何創作刺繡稿成了擺在老師和學生前面的難題。著名美術教育家尹少淳先生認為，

“在教學中激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力是緊密聯系的。任何富有創新的思維要加以深化、發展，必定要通過不斷地探索、實踐，才能得以提高。”利用組合的方法進行創作是針對非美術專業學生進行創作的最佳途徑。用某張圖的主要造型做主體物，另一張圖做背景，發揮自己的主觀能動性對刺繡線稿進行重新構圖與配色，或用相同的色彩來表現不同的畫面，是對民間美術作品進行再創造的過程。下圖就是用組合的方法進行創作的典型例子：

在這個過程中，學生畫的刺繡稿或多或少會出現一些毛病，如人物比例不太準確、主體物不突出、背景太空泛。用色太多缺少呼應和對比，主體與背景缺乏主次關系等，學生要數易其稿才能通過老師設置的“刺繡稿創作關卡”。刺繡稿輔導過程對老師來說是一種嚴峻的考驗，學生刺繡的成品效果與老師的輔導水平直接相關，如果在這個環節敷衍了事，刺繡整體水平將大打折扣。學生在缺乏第一手資料和創作經驗的情況下，老師不僅要向學生提供相關資料，還要幫學生改畫，互相交流輔導經驗，保證了刺繡稿較高的整體水平。在老師的引導下，學生終于找到了繼承民間美術傳統、用組合的方法進行創新的有效途徑。

三、以選擇材料為亮點，學會購買合適的工具和材料

學生要設計制作的刺繡作品分為用毛線刺繡和用細線刺繡兩大類，也可以兩者相結合。老師在課前先到各大市場去進行市場調研，基本確定不同的工具材料在不同的地方購買，以下是經過調研后，專為學生提供的刺繡基本工具材料：

在這個階段，要充分發揮學生的主觀能動性，具體的購買事宜都由學生自己完成，引導學生在具體情境中探究與發現，并重視實踐能力的培養。有的學生直接購買已經做好的油畫框。開始繡時才發現針很難穿過刷了立德粉和乳白膠的油畫框，給刺繡帶來了很大的難度，沒繡幾針就會手痛；有細心的學生帶著針去買布，針往布上一插，如果留下很大的洞，這布就不適合刺繡，直到選擇到合適的布為止；但也有同學沒有細心選布，布上留的洞太大，不適合太多針腳，破壞了畫面效果；有的學生還根據畫面需要購買亮片、珠子、紐扣等輔助材料，材料選擇得好，給刺繡增色不少，刺繡中出現的亮點大多是選擇合適材料的結果。總之，不管材料買得好與不好，都提高了學生的綜合實踐能力，沒買好的吸取經驗教訓，買得好的做經驗推廣，互相學習，共同進步。買好合適材料后，將布在木框上繃緊，用圖釘固定好，將刺繡稿復寫上布，一切準備工作就緒。萬事俱備，只欠東風。

四、以運用針法為難點，學會互相切磋刺繡技藝

運用不同針法進行刺繡，是進行刺繡創作的關鍵步驟，是最難、最需要花費時間的過程，也是磨練學生意志的過程，還是促進學生綜合解決問題的能力的發展過程。學生在繡的過程中，遇到了很多意想不到的難題，學會了互相切磋刺繡技藝，學會了在實踐中去發現、探究、解決問題，發展了刺繡實踐操作能力和創新能力。如何運用不同的針法，在不同的部位表現不同的效果，如怎樣才能繡出自然的漸變的效果、怎樣才能將大塊面繡得平整、怎樣才能使過渡不明顯等等，學生利用集體的智慧，逐一解決了這些難題。很多同學還根據畫面需要，創造性地運用自己設計的繡法，收到了良好的效果。如《紅蓋頭》綜合運用了毛線和細線的繡法，《民族人物地毯》運用了很多漂亮的紐扣、珠子作為裝飾，《芭蕉葉下的苗家少女》頭部突出的銀飾，是學生在布上墊填充物后再進行中心交叉繡的方法創作出來的新的繡法，這些新穎的表現手法給了作品增添了更多的美感和質感。

五、以收獲創新為終點，學會以民間美術為題材進行創作

非美術專業學生創作的刺繡不同于一般的民間刺繡，不僅繼承了民間傳統刺繡的精髓，而且開辟了一條創新刺繡的道路。他們以繼承民族傳統為起點，學會尋找民間美術題材；以畫刺繡稿為著手點，學會在美術造型上有所創新；以選擇材料為亮點，學會購買合適的工具和材料；以運用針法為難點，學會互相切磋刺繡技藝；以收獲創新為目標，學會以民間美術為題材進行創作。通過刺繡，讓學生真正體會了以民間美術為題材進行創作的全過程，很好地解決了繼承傳統與創新的矛盾，開創了非美術專業師范生參與民間文化傳承與創新的道路，對民間文化的發展做出了自己應有的貢獻。