淺談教學(xué)中風(fēng)景寫生的構(gòu)圖

摘要：大專美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)中，常用的三角形構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等教科書中的經(jīng)典構(gòu)圖形式對學(xué)生影響太大，甚至產(chǎn)生思維上的定式，寫生作業(yè)千篇一律，難找到新意。本文中筆者將對風(fēng)景寫生教學(xué)中的取景構(gòu)圖談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

關(guān)鍵詞：取景構(gòu)圖 閃光點(diǎn) 思維定式 俗套 創(chuàng)新意識

在風(fēng)景寫生的過程中，首先碰到的問題是：如何在自然風(fēng)景視野中找到最理想的部分，使之成為一張比較好的畫面以及怎樣進(jìn)行畫面的布局，這就是構(gòu)圖。風(fēng)景寫生中我們面臨的第一個(gè)問題就是如何取景如何構(gòu)圖，也就是解決怎樣收集最理想的風(fēng)景片段進(jìn)行最合本意的安排這一問題。繪畫有別于攝影。就是忠實(shí)于自然的同時(shí)，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的經(jīng)大腦提煉的景色表現(xiàn)出來，而不是面面俱到。怎樣做才能避免如攝影般呆板，我們風(fēng)景寫生中面臨的第一個(gè)問題構(gòu)圖取景就體現(xiàn)出重要地位。

一、擺正學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生訓(xùn)練時(shí)的心態(tài)，去尋找風(fēng)景中的閃光點(diǎn)。

學(xué)生常出現(xiàn)的問題：1、取景角度太大。2、構(gòu)圖千篇一律的三角、對角等。

以上兩種情況是風(fēng)景寫生教學(xué)中最常見，也是首先需要解決的問題。研究構(gòu)圖的目的是什么?就是研究在一個(gè)平面上處理好三維空間——高、寬、深之間的關(guān)系，以突出主題，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。構(gòu)圖處理是否得當(dāng)。是否新穎，是否簡潔，對于作品的成敗關(guān)系很大。從實(shí)際而言，一幅成功的作品，首先是構(gòu)圖的成功。成功的構(gòu)圖能使作品內(nèi)容順理成章，主次分明。主題突出，賞心悅目。反之，就會(huì)影響作品的效果，沒有章法，缺乏層次，整幅作品不知所云。如：莫奈的《睡蓮》一畫，以生活中看似簡單平凡的小角度為對象，把水、花、葉、倒影等關(guān)系表現(xiàn)得淋漓盡致。大自然中一些小角度的樹木、建筑等都可以作為做畫對象，關(guān)鍵在于作者怎樣觀察，如：西斯萊的《塞納河小景》，把很平凡的岸邊、樹木、流水、游人，加之光感的處理，使得畫面是那樣的微妙和諧。

對于第1個(gè)問題，往往是學(xué)生期望把眼前美景盡收畫中，但是大則易泛，反而是小更能出內(nèi)容，更能集中精力去找到畫面的中心。第2個(gè)問題是應(yīng)試教育的弊端還是其他，可以繼續(xù)討論。

二、培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識。

“收集最理想的景色進(jìn)行最合意的安排”就是對風(fēng)景寫生中取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。繪畫中的理想不是固定的，而是因個(gè)人而異。社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作作為一種意識活動(dòng)也得有創(chuàng)新精神。當(dāng)然，要突破傳統(tǒng)和先入為主的理念產(chǎn)生與眾不同的新意，對大多數(shù)畫者來說還很難。這一點(diǎn)與個(gè)人的天賦有關(guān)。現(xiàn)今的美術(shù)教育，并不是讓學(xué)生背會(huì)三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等構(gòu)圖框式作為風(fēng)景寫生的手段，而是怎樣讓學(xué)生清楚構(gòu)圖的理念——?jiǎng)?chuàng)新精神，從而使學(xué)生處于無思維定式狀態(tài)，這就是素質(zhì)教育在美育中的體現(xiàn)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就要改變學(xué)生的思維定式。

要改變學(xué)生的思維定式，就要改變教學(xué)的方法，不能一味告訴學(xué)生，這樣的步驟和手段就能出效果，美術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化特征突出的過程，應(yīng)該在教室的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分投入到審美活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中去，盡可能多地給學(xué)生提供個(gè)性化體驗(yàn)，提供自由嘗試和充分表現(xiàn)的條件。并對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性給予充分的尊重。

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，課本中所界定的完美構(gòu)圖如：三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等，對于初學(xué)者起到一定的促進(jìn)作用，在教學(xué)中不能全盤否定，但作為教師不能強(qiáng)行灌輸某種構(gòu)圖方法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。其中多做小構(gòu)圖和速寫訓(xùn)練也是必須和有效改變現(xiàn)狀的方法。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更多地欣賞優(yōu)秀作品的構(gòu)圖方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。

表現(xiàn)方式不應(yīng)該作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)把經(jīng)驗(yàn)世界的態(tài)度與視覺型視覺接觸的方式一視同仁。藝術(shù)刺激應(yīng)同時(shí)包括觸覺感應(yīng)和視覺經(jīng)驗(yàn)，這樣才能做到真正的面向全體學(xué)生。學(xué)生產(chǎn)生思維定式的另一原因是對于優(yōu)秀作品欣賞、理解得太少，限定于教師所給予的范圍之中，久而久之就形成固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，我們不能以自己的風(fēng)格或自己偏好的風(fēng)格來評價(jià)學(xué)生的作品，要鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。促使學(xué)生多觀察、多思考，尤其是對同一景色進(jìn)行不同的取景、不同角度、不同空間透視等關(guān)系的觀察與構(gòu)圖，從而開拓學(xué)生的視野及思維方式。

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)各時(shí)期名作及風(fēng)格的講析。譬如：莫奈的《大教堂》，極為飽滿的構(gòu)圖，甚至只取了大教堂建筑的一個(gè)局部來表現(xiàn)，整個(gè)畫面只有光色的交匯，給人強(qiáng)烈的視覺印象，要使他們聯(lián)想自己置身于這樣的景色中會(huì)做出怎樣的選擇，從而讓他們認(rèn)識到。追求完美構(gòu)圖的同時(shí)，“不完美”構(gòu)圖也是一種美，也是追求美的一種手段。所以，進(jìn)行不同時(shí)期、不同風(fēng)格的名作賞析，可以積累學(xué)生多元化的構(gòu)圖知識，為他們的創(chuàng)新打下深刻基礎(chǔ)。

作為美術(shù)教師。應(yīng)該善于從簡單的美術(shù)行為，

如常見的風(fēng)景寫生，進(jìn)行意義重大的擴(kuò)展。風(fēng)景寫生的構(gòu)圖很難，要畫出新奇就更難了，而我們的教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行取景構(gòu)圖訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的繪畫意識與創(chuàng)造意識也能得以培養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。