把探索的機會讓給學生

在語文探究性閱讀中。提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。“一個人一旦向自己提出了某個問題。產生了解決它的強烈欲望。形成了‘問題意識’，就能敏銳地感受與覺察與該問題有關的信息，提高對無關信息的抗干擾能力。”但是，提出一個好的、能緊扣教學主題、有研究價值的問題并非易事，需要我們教師做有意識地引導和情境創設。

《做一片美的葉子》描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情。讀來朗朗上口，給人一種美的感受，并且能陶冶情操。在引導學生理解為生活的大樹奉獻時。我引導學生進行探究：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”

面對這個問題，孩子們回答起來并沒有我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。

“家庭是我們的大樹。我們生活在家庭里。”

“學校是一棵大樹，我們是葉子。”

“地球是一棵大樹。我們人都是葉子。”

“地球那是一棵超級大樹嘍!上面的葉子有六十七億呢!”

“還有什么也可以稱得上是大樹?”我繼續鼓勵。

“祖國也是一棵大樹。”

“我們的家鄉也是一棵大樹，我們生活在家鄉的懷抱里。”

“老師。老師，班級也是大樹。”

“我知道了，我們生活的集體就是大樹。”……

“是啊，我們生活的集體，像班級、學校、家鄉、祖國：乃至整個社會、整個地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子啊!可是，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢?請大家在小組內討論討論。”

孩子們的熱情很高。這樣的一個因疑而思、從議到說的探究過程，不僅幫助學生理解了課文。領悟了文中蘊含的哲理，還培養了學生想象思維和語言表達的能力。更主要的是，本課情感、態度、價值觀的培養目標在不知不覺中達成了，達到了教育無痕的境界。