淮劇進課堂的實踐探索

1 編寫適用活課本

淮劇進課堂首要任務是編寫適用的活課本。課本的編寫要符合兒童的認知規律和自身的發展規律，將淮劇的基本曲調和名劇精品唱段編寫成小學音樂校本教材，寓知識性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性于一爐，既使這些豐富的教育資源發揮作用，又使音樂教學增加活力。如中國科學文化出版社2004年出版的《走進淮劇》音樂校本教材，內容來源于學生喜聞樂見的社會現象及身邊的鮮活事例，采用綜合版本、分塊編排，適用于選教、選學、選演，既豐富了淮劇的內涵，又增強了教材使用的靈活性、適用性、價值性。為了利于淮劇主調的傳承和吸收其他劇種精華，我們在淮劇校本教材中精選了數十首淮劇三大腔系[淮調]、[拉調]、[自由調]和京劇、越劇、黃梅戲的經典唱段，并制作成配套的音響資料，作為欣賞與演唱內容。實踐證明，因地、因校制宜編寫戲劇活課本，使戲劇教學出現了較好的育人效果。

2 開通課堂主渠道

淮劇進課堂要想出效果，應以課堂教學為主渠道，發揮學生的主體作用。在實踐中我堅持每周安排一節淮劇課，把淮劇引進課堂：一是總結出淮劇教學“六結合”的教學原則，即通過“結合方言，結合媒體，結合教材，結合表演，結合欣賞，結合提高”的教學。學生不僅能準確熟練地學會音樂教材上的曲目，而且能用淮劇唱腔來演唱曲目。二是成功地構建了鮮活靈動的淮劇教學課堂模式：①“主題性實踐活動模式”。即活用三年級音樂教材，積極開發教材資源，按單元主題構建了音樂實踐活動課堂模式。讓音樂融于生活，讓學生主動體驗，用鮮活的模式詮釋了生命音樂的本真。不僅為創造性地用好教材提供了較好的范式，而且為小學音樂教學創新課堂教學、開展實踐活動建構了科學適用的基本模式。②“主動唱演教學模式”，主動唱演的音樂課堂，充分發揮學生學習的積極性、主動性，讓學生在“引唱——欣賞美，自唱——感受美，評唱——表現美，演唱——創造美”的四唱模式流程中，積極主動地體驗、創新。享受音樂的美妙。③“淮劇教學三唱模式”，即“借助放音范唱——趣學，運用放音伴唱——巧學，依靠放音演唱——活學”的三唱模式。用錄音帶和光盤幫助音樂老師解決教學困難，使學生借助電教媒體愛學、會學、學會淮劇唱段。

3 溝通課外多條線

淮劇引進課堂。不光是靠課堂教學，還要溝通課外活動，通過多種渠道來練習、鞏固、提高淮劇教學。如觀看名家精粹感化內悟；在課外聘請藝人傳藝指點；利用少先隊廣播站開設淮劇欣賞專欄；每年“六一”舉行匯演，建立班、校級淮劇興趣小組，從理論到實踐多方面去訓練學生，在普及的基礎上進一步提高。雖說不能要求每個學生都成為名家，但學生對傳統淮劇的價值和審美意義有了一定程度的了解和認識，學校就能有效地促進課堂淮劇教學。

4 搭起社會大舞臺

戲劇的發展離不開社會，學校應從多方面去激發學生學習淮劇的興趣。每年“六一”、“十一”、“元旦”以及“文化藝術節”，我都組織學生排練淮劇節目在校園與縣城公園廣場演出，既培養學生的社會實踐能力。豐富廣大市民的文化生活。又提高學生的綜合表演能力，為他們搭起社會大舞臺，有效地促進其表演、心理等綜合素質的提高，促進社區文化的發展，產生良好的社會效益。