讓音樂走進農民工孩子的心靈

農民工子弟學校的孩子來自“五湖四海”，他們接受的音樂教育也參差不齊。有的孩子在農村老家沒有上過一堂正規的音樂課，大部分學生甚至連《中華人民共和國國歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》都不會唱，更別說認識五線譜和表現音樂了。對于農民工子弟學校的音樂老師來說，讓美妙的音樂走進農民工孩子的心靈，培養他們音樂感受能力和審美能力，激發他們對音樂的興趣，真正享受音樂帶來的快樂，就顯得尤為重要和必要了。

如《木瓜恰恰恰》是一首深受低年級學生喜歡的兒童歌曲，旋律活潑輕快，歌詞內容貼近學生的生活。在教學中，我先讓學生聽這首曲子，感受節奏、旋律的跳躍感。初步學會歌曲后，為了讓活動再豐富一些。我要求學生給每一句“恰恰恰”處加上一些動作。一開始學生只是機械地運用課本上提供的動作，沒有把音樂活潑歡快的情緒表現出來。于是音樂再起時我和學生一起表演，在我激烈奔放的舞姿感染下，全班同學都開心地舞動了起來。從他們的表情、動作可以看出，他們已經體驗到了歡快、熱烈的情緒。在表演的過程中，我有意識地加入了幾個新的動作。一開始學生只是模仿，后來有幾個學生也自主創編起動作來，于是我靈機一動，說：“看看誰的動作最有創意，跟別人是不一樣的，那老師就模仿他的動作。”聽我這么一說，學生個個心里都萌發了創造的小芽，開始創作不一樣的動作。創作表演環節結束后，學生對歌詞內容已經非常熟悉了，這時我便鼓勵學生創編歌詞，有個學生說：“老師，我想把歌詞內容改成葡萄、草莓、鴨梨，行嗎?”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行?大家不僅可以改一改，還可以畫一畫呢。”于是，課堂氣氛再次活躍了起來，或三人一組，或五人一組，畫的畫、唱的唱、演的演，學生情緒達到了極點。

根據學校的具體情況，我常常從《校園歌曲》等課外報刊上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內容，充實到音樂課堂教學中來，還把樂器引進課堂，如口琴、豎笛等，這樣大大豐富了學生學習的內容，開闊了他們的音樂視野。在教授豎笛過程中，我遵守的是循序漸進的原則，先易后難、由淺人深，讓學生養成良好的吹奏習慣、吹奏姿勢、吹奏氣息，在學會1234567七個音之后。我選擇一些通俗易懂、膾炙人口的小曲，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，讓他們產生豐厚的學習欲望，躍躍欲試。如《小星星》，它的旋律學生們再熟悉不過了，能很熟練地跟著音樂哼唱。在教學樂曲時，我先讓學生把譜子唱熟，然后將這首樂曲的旋律按音節分解下來，讓學生分別練習各音符的指法后再連起來演奏。我還和學生們一起嘗試著合成全曲，效果非常好，學生們吹罷一曲，意猶未盡，在回教室的路上還津津有味地練個不停。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，民族音樂可以成為學生進人音樂之門的一條易進通道。例如，在欣賞歌舞音樂時，我選擇了《大中國》。將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數民族歌手的音樂引進課堂，并啟發他們從中找出不同民族民歌的特點。在講到民族樂器時，我利用自身的有利條件當場演奏了一曲《二泉映月》，介紹二胡豐富的音樂表現力。在完成教材教學內容的同時。我還不失時機地向學生推薦一些優秀的外國歌曲，拓展他們的音樂視野，讓學生真正享受到音樂所帶來的快樂。

我堅信音樂教師只要懷著對農民工孩子的真愛，尊重、理解、信任他們，把學生當作自己的朋友，用醉人的音樂去觸動他們的心弦，就能讓音樂真正地走進農民工孩子的心靈!