劉志春:追尋本真的教育

他是農(nóng)民的兒子，是在鄉(xiāng)村接受的小學(xué)、初中、高中教育，1981年從曉莊師范畢業(yè)又回到鄉(xiāng)村任教，在江寧小學(xué)教育這片土地上已經(jīng)耕耘近30年了。長期鄉(xiāng)俗民風(fēng)的浸潤，造就了他質(zhì)樸自然的人格特征。也鑄就了他追尋本真的教育主張。

作為小學(xué)語文教師，他一直追求本真的語文課堂。早在八十年代，受《小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法》的啟示，他就在閱讀教學(xué)中嘗試順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、解決問題。他把閱讀教學(xué)接流程分為：準(zhǔn)備性閱讀——一是初知課文，二是搜集相關(guān)信息。教師的作用是：指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是讀、思、查。自悟性閱讀——充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的材料深入領(lǐng)會(huì)。教師主要了解學(xué)生對閱讀材料哪些地方感興趣，對感興趣的材料大致了解到一個(gè)什么程度，做到胸中有數(shù)。學(xué)生則利用這部分時(shí)間運(yùn)用適合自己的方法充分感知閱讀材料，做到真正有自己的見解。討論性閱讀——讓學(xué)生把自己的閱讀所得呈現(xiàn)出來，教師盡全力為學(xué)生提供討論的時(shí)間和方式，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)，使討論富有成效。鞏固性閱讀——一是設(shè)計(jì)自主、開放性的鞏固練習(xí)。二是設(shè)計(jì)相關(guān)的鞏固活動(dòng)。他設(shè)計(jì)總結(jié)的“構(gòu)建自主、開放的閱讀教學(xué)”的思路，在多年后的今天。與新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相吻合。他覺得本真的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)自我的場所：學(xué)生在這里發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，自由抒發(fā)自己獨(dú)特的見解；本真的課堂也是學(xué)生尋求幫助的場所：來自老師的方法指導(dǎo)、心理支持，學(xué)生之間的相互合作；本真課堂更是學(xué)生盡情享受的場所：享受老師與同學(xué)的勞動(dòng)，享受文本的內(nèi)涵，享受自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。

作為學(xué)校校長，他倡導(dǎo)追尋本真的教育。他希冀通過保留、引導(dǎo)、升華兒童善良、率真、多問、樂學(xué)、好動(dòng)等本性，讓兒童在小學(xué)階段能夠保持童心，養(yǎng)成善性。堅(jiān)持真理，釋放潛能，合乎規(guī)范而自由健康地成長。他認(rèn)為本真的教育首先應(yīng)該是本色的教育：去除一切虛飾，不追求時(shí)髦，不盲從時(shí)尚；本真的教育應(yīng)該是生本的教育：不僅教育的最終目的是為了學(xué)生的快樂和成長，而且教育過程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的主動(dòng)和能動(dòng)。本真的教育還應(yīng)該是全面的教育：考慮兒童成長的多方面需求，考慮兒童對于教育的參與不僅是認(rèn)知的參與，也是情感的參與，同時(shí)還是整個(gè)生命意志的參與，所以教育必須考慮針對學(xué)生作為完整之人的全面培養(yǎng)。本真的教育更是一種活的教育：教育不能拘泥于僵死的模式。應(yīng)該創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的變化形式，激發(fā)和解放兒童的生命力，小心地呵護(hù)生命力，讓它們在展現(xiàn)中變得更加旺盛。基于這種理念，學(xué)校營造本真的環(huán)境：開放書香長廊，開放草坪，設(shè)置摸高區(qū)，設(shè)置學(xué)生展示鏡框等等；追尋本真的課堂：整合以集體智慧為支撐的基礎(chǔ)文案，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)方案，以師生合作為主體的本真的課堂，以專業(yè)成長為旨?xì)w的教學(xué)反思，以行為養(yǎng)成為目標(biāo)的習(xí)慣培養(yǎng)，以注重效用為導(dǎo)向的資源建設(shè)，初步探索了一條符合本校實(shí)際的追求本真課堂之路：涵育本真的教研文化：強(qiáng)調(diào)真實(shí)的研究、校本的研究和研究過程中對教師的尊重；打造本真的教師隊(duì)伍：既注重師能。更注重師德；既注重青年教師，更關(guān)心中老年教師，協(xié)同發(fā)展，抱團(tuán)前行；提高本真的教育質(zhì)量：不僅注重學(xué)科質(zhì)量，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在他所在的學(xué)校無論外顯還是內(nèi)涵都充溢著濃濃的本真文化。

他就是南京市名教師、江蘇省特級教師、南京市百家湖小學(xué)校長劉志春。