對留守兒童心理問題的思考

摘要：留守兒童是指因父母雙方或一方為了生計外出務工、經商或進行其他活動而長期由長輩、親屬或他人代為照管的未成年人。本文分析了留守兒童的基本情況，提出了解決留守兒童心理問題的對策。

關鍵詞：留守兒童 心理 問題

從全國來看，2009年目前我國農村留守兒童已達5800萬，其中14周歲以下的有4000多萬，并呈繼續增長的趨勢。

一、留守兒童心理問題表現

（一）自卑心理。家庭教育是孩子成長的第一課堂，父母時刻都在扮演著老師榜樣的角色，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。留守兒童的家長一年到頭不在家，孩子正處于一個需要父母關心的時期，家長不在身邊，長期下來跟那些有父母在身邊照顧的孩子比，他們很容易產生自卑心理。他們無時無刻不在盼望著父母在自己的身邊。而結果卻只有春節時才能與父母團聚，更有甚者幾年都見不到父母。長此以往，留守兒童的內心深處就會萌發渴望父母關心愛護的念頭，那是希望越大，失望也越大，一步一步地在他們的心理就會產生自己不受重視，自己不如同學、低人一等的自卑心理。

（二）怨恨心理。留守兒童長期沒有父母的照顧，對父母外出打工不理解。比之那些父母沒有外出打工的，他們認為是自己的父母沒本事才出去打工。有從小就交給爺爺奶奶照顧的孩子，父母回家后也不與他們說話，產生情感隔膜。他們與爺爺奶奶的感情遠遠超過了與父母的感情，更嚴重的可能連父母概念就沒有。他們在心里會對父母產生怨恨心理。在劉君一導演的《留守孩子》中，有個孩子在寫作文的時候就直接說：“爸爸媽媽，我恨你們！別人欺負我的時候你們在哪？我感冒的時候你們在哪?”從臺詞中我們可以看出留守的孩子們是多么的希望和自己的父母在一起，怨恨父母可想而知了。

（三）焦慮，抑郁心理。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調查顯示，留守兒童中情緒不平衡的占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400名的留守兒進行心理調查后發現，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格。留守兒童長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮抑郁等心理，進而影響到了他們的正常學習和生活。

（四）盲目模仿，逆反心理。留守兒童總感覺別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，非要弄個魚死網破。現在的傳媒技術很發達，對于電視網絡上的不良文化的傳播，他們更是無法判斷對與錯，是與非。很多留守兒童看了《古惑仔》后就盲目模仿里面的情節，跟人發生沖突就拿刀砍人。留守兒童的逆反心理也很嚴重。在學校老師讓做的事情，往往會出現你讓我往東我偏往西，你讓我干的我偏不干，你不讓我干的我偏干的現象。

（五）人生價值觀扭曲心理。留守兒童的父母一年到頭很少回去，回家一次跟孩子呆不上幾天就匆匆返回去工作。從每年的春運我們就可以看出，農民工們那是匆匆來匆匆去的。因此大多家長會產生負疚感，就會想方設法地在金錢方面補償，盡可能地滿足孩子的物質需求。但是在滿足孩子們的物質需求的同時，極容易導致孩子好逸惡勞、奢侈浪費、自私自利等不良的人生價值觀。他們會覺得錢我有的是，反正沒有了就找家長要。父母給我那是應該的，他們會認為這是家長欠他們的。他們不知道家長在外打工掙錢是多么的不易。而家長們更是助長了他們這種奢侈浪費的價值觀，家長愧疚，孩子們要錢他們不但照給而且會給的更多。這樣一來，家長們弄的是里外不是人，不知道怎么辦才好。不過大部分家長還是給孩子留夠充足的錢，以備他們的不時之需！不能說孩子價值觀扭曲完全是家長的責任，但多多少少是有一定的責任的。

二、解決留守兒童心理問題的對策

（一）政府方面。最關鍵的是要加快推進這方面的立法，出臺相關政策，探索建立長效機制，從源頭上解決留守兒童問題。因為留守兒童問題實質上是這些孩子在家庭教育、保護和親情上缺失的問題，要解決這個問題，最根本的就是讓孩子和父母共同生活。需要通過制定相關法律、政策和制度，來保障這些孩子能夠與家長在一起，這既包括國家進一步完善保護留守兒童和流動人口子女權利的法律法規，也包括勞務輸入輸出地政府拿出具體的政策和制度規定。其二，引進項目，增加本地就業崗位。政府應大力發展招商引資，在本地上項目，使農民工能夠在本地找到工作。制定優惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉創業，讓日益興起的外出務工潮流變成回鄉創業潮，不再讓孩子和父母們分開，才是解決問題的關鍵。

（二）學校方面。第一，教育部門應加大力度解決農民工子女隨父母入學就讀的問題。政府要出臺相關政策，切實保障農民工子女能在城市接受九年義務教育的權利，免除不合理收費，使農民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。 第二，可以在農民工多的城市建立專門的農民工子女學校。這樣孩子們有著相似的生活經歷和相似的學習成績，能避免心理上的落差，比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。第三，教師可以讓留守兒童多回答問題，這樣他們會覺得老師重視他們，尊重他們。從馬斯洛的需要層次論來看，尊重需要得到滿足的人，對自己充滿信心，對社會有滿腔熱情，能體驗到自己的價值和用處。尊重需要得到滿足會使他們有自豪感，這樣會很好的解決他們的自卑心理。第四，學校設置心理輔導機構。可以定時給留守孩子們上一些心理課，及時排除他們心理上的問題。

（三）家庭方面。第一，父母能不外出務工的盡量不要出去，實在是要出去的也要留一個在家里照顧孩子。這樣能增加孩子的安全感。第二，父母多與孩子們聯系，全面關心他們的學習、生活、心理各個方面。還可以寫信，雖然寫信來得慢。但是，可以給孩子留一個念想。人一旦有個念想就會有動力，有動力，生活才精彩！第三，家長跟學校保持聯系，及時地了解孩子的動態。