建立高職書記官專業(yè)校企一體化教學(xué)體系的探索

摘要：職業(yè)教育就是為職業(yè)而進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)社會實用性人才而進(jìn)行的教育，如何使高職院校的畢業(yè)生更好地適應(yīng)用人單位的需要，是需要每個從事職業(yè)教育者認(rèn)真研究的問題。本文以建立高職書記官專業(yè)校企一體化的實訓(xùn)教學(xué)體系為目標(biāo)，提出應(yīng)該在理念的培養(yǎng)、師資力量、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程設(shè)置等幾方面綜合著手，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，形成有利于推動職業(yè)教育質(zhì)量全面提高的體制機制。

關(guān)鍵詞：書記官專業(yè) 校企一體化 教學(xué)體系

注：此文系遼寧省高教學(xué)會2009—2010年教改基金項目

高職教育改革一直是近幾年來教育界研究的焦點問題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點指出，要推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，深化職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，促進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體、工學(xué)結(jié)合，逐步形成有利于推動職業(yè)教育全面提高質(zhì)量的體制機制。

一、建立書記官專業(yè)校企一體化實訓(xùn)教學(xué)體系的意義

在職業(yè)教育發(fā)展模式中，校企合作是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑。在我國，由于多年來一直注重單純的學(xué)歷教育，而正逐步興起的職業(yè)教育模式還處于摸索階段，因此，尚未建立起完善的校企合作運行體系。因此，有必要加強對校企合作模式進(jìn)行研究和探索。所謂校企一體化，就是校企合作，即在為社會教育和培訓(xùn)合格的勞動者這一目標(biāo)下，開展職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

自2003年，最高人民法院開始進(jìn)行書記員制度改革，法院書記員作為法院工作人員實行單獨序列管理，由此，書記員從法官隊伍里獨立出來。書記員成為社會上一個新興的行業(yè)。高職院校開設(shè)書記官專業(yè)正是為了培養(yǎng)這個行業(yè)的人才而設(shè)置的。所以，自這個專業(yè)開設(shè)伊始，就有著鮮明的目的性，培養(yǎng)人才的應(yīng)用性十分突出。這就要求在設(shè)置書記官專業(yè)的教學(xué)體系方面，必須緊緊依托用人單位的要求，與用人單位合作辦學(xué)，培養(yǎng)出能適應(yīng)書記員工作崗位的合格人才。

二、書記官專業(yè)校企一體化實訓(xùn)教學(xué)體系的主要內(nèi)容

（一）樹立正確的書記官專業(yè)人才培養(yǎng)模式

教高2006（16）號明確指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力”。這要求高職教育不僅僅是培養(yǎng)技能過硬的專門人才，而且必須具有適應(yīng)社會、較強職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能性人才。實踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色。

書記官專業(yè)要從行業(yè)（企業(yè)）對法律服務(wù)人才的需要出發(fā)，建立校企互動、法律專業(yè)學(xué)習(xí)與計算機文字速錄一體、資格證書和學(xué)歷證書并舉的書記官專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過深化教育教學(xué)改革，全面提升書記官專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人民法院、人民檢察院以及其他國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)具有法律和速記等方面的知識及其實踐技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力和自主創(chuàng)業(yè)精神的文字速錄工作人員。

（二）建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”高水平師資隊伍

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，以形成專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、“雙師型”比例高，專兼結(jié)合的師資梯隊。

在書記官專業(yè)校企一體化的教學(xué)體系下，專業(yè)教師隊伍由兩部分組成，一部分是校內(nèi)的專職教師，對這部分教師隊伍，一方面是切實抓好校本培訓(xùn)，注重教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和實踐動手能力的提高；可以通過選派教師外出培訓(xùn)，彌補知識結(jié)構(gòu)的不足，也可以派駐到法院、檢察院或者速記服務(wù)公司工作一段時間，切實取得教學(xué)的第一手資料；另一方面，建立有效激勵機制，鼓勵教師獲得相關(guān)專業(yè)（或課程）的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”人才。另一部分聘請來自企事業(yè)單位的兼職教師，書記官專業(yè)主要聘請速記服務(wù)公司的高級速錄師和法院檢察院的書記員，他們能把所在行業(yè)的實踐知識與學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容緊密、及時地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。從學(xué)生反饋的情況看，來自行業(yè)一線的教師往往最受學(xué)生歡迎。

（三）校企一體化課程體系的設(shè)置

在課程體系的建設(shè)方面，在滿足教育部對課程設(shè)置要求的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力為主線建設(shè)課程體系。基礎(chǔ)課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以強化應(yīng)用為教學(xué)重點；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性；始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育。既要保證傳授最基礎(chǔ)、最新的技術(shù)知識，又能讓學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用，能適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和能力，也要使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

就高職書記官專業(yè)所開設(shè)的課程來看，一個優(yōu)秀的書記員應(yīng)該是熟練掌握速錄技能，同時對其他知識的掌握也比較豐富，例如法律知識，秘書知識。因此學(xué)校在開設(shè)這些課程的時候，應(yīng)該努力使這些知識結(jié)構(gòu)能夠合理，兼顧不同學(xué)科的知識之間的銜接，理論知識與實踐知識的比例（實踐課至少要占到開設(shè)課程課時的50%），既有理論又有實踐能力的學(xué)生是最受用人單位歡迎的。實踐證明，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生僅僅在操作層面上突出也是不夠的，如果沒有一個完整的理論框架相支撐的話，要想進(jìn)一步的提高是非常困難的。經(jīng)過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的高職院校的學(xué)生，在一段時間的實際工作后，會比沒有受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人在專業(yè)領(lǐng)域有更快更大的進(jìn)步，比如，在社會上的培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的速錄人員和高職院校書記官專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是不能同日而語的，因為作為用人單位之一的法院在要求其書記員能夠擔(dān)任法庭速記之外，還有大量的涉及到法律專業(yè)的知識工作，需要書記員去處理，甚至一些簡單的案件的處理、裁定書的書寫，都會交給書記員完成，在這種情況下，如果沒有一個良好的專業(yè)的法律知識的學(xué)習(xí)，這些工作是不可能很好完成的。同時，其他涉及人文教育的課程也要兼顧廣泛性，包括政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域，不能在職業(yè)教育中過于追求實用，而忽視了人文主義的教育，要努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）校企一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)

做好高職教育，建設(shè)高質(zhì)量產(chǎn)學(xué)研一體的實訓(xùn)基地是重點內(nèi)容。書記官專業(yè)的實訓(xùn)基地主要包含三個部分：

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)必須結(jié)合本校的辦學(xué)方向和專業(yè)特點，發(fā)揮學(xué)科和師資隊伍優(yōu)勢，以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和科研開發(fā)等多種功能為一體，有一定的前瞻性和規(guī)模，有配套的設(shè)備設(shè)施和足夠的訓(xùn)練工位。

書記官專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該包含（1）校內(nèi)的速錄機房建設(shè)，配備可供學(xué)生練習(xí)速錄技能的全部軟硬件，采用多種方式如看打、聽打、盲打等強化對學(xué)生的文字輸入速度，在學(xué)校開各種會議的時候，要求學(xué)生進(jìn)行文字速錄的模擬訓(xùn)練；（2）模擬法庭建設(shè)，集“教、學(xué)、做”于一體，法庭下設(shè)刑事庭、民事庭和行政庭，配備先進(jìn)的智能化實踐教學(xué)設(shè)施：如音控系統(tǒng)、投影機等，規(guī)模能容納百余人。在學(xué)生舉行模擬法庭演練時，由書記官專業(yè)學(xué)生充當(dāng)書記員，對庭審情況進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠親臨其境地感受法庭實際場景；（3）綜合實訓(xùn)室，學(xué)生能夠?qū)嵺`作為書記員應(yīng)該具備的整理文檔、訂卷等事務(wù)性工作。通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地是校企雙方合作，學(xué)校利用企業(yè)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。校外實訓(xùn)基地與校內(nèi)實踐教學(xué)基地都是高職實踐教學(xué)框架的重要組成部分，校內(nèi)實訓(xùn)基地強調(diào)生產(chǎn)性、體現(xiàn)教學(xué)做一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；校外實訓(xùn)基地結(jié)合就業(yè)崗位，使學(xué)生親歷職場，在校期間得到上崗能力訓(xùn)練。因此應(yīng)該大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地，重點建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的協(xié)調(diào)，探索課堂與實習(xí)地點一體化，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐能力，力求校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)和頂崗實習(xí)的有機結(jié)合。

書記官專業(yè)的校外實訓(xùn)基地主要有人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所、政府機構(gòu)、媒體、速記服務(wù)公司以及其他企業(yè)，根據(jù)教學(xué)模塊的不同，選擇不同的實訓(xùn)場所。實踐證明，在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)或?qū)嵺`期間，是學(xué)生專業(yè)技能獲得突飛猛進(jìn)的關(guān)鍵時期，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)的知識真正用到了工作過程中，對法律的抽象理解具體化了，能嘗試用理論知識處理實際問題，而速錄技能也因為面臨每天的庭審記錄工作而得到真正的提高。通過校外實訓(xùn)，尤其是頂崗實習(xí)，使得有些學(xué)生直接就被實習(xí)單位招聘，走上了就業(yè)崗位。

在目前的校企合作形勢下，由于各種現(xiàn)實原因所限，社會上的一些單位接收學(xué)生參加校外實訓(xùn)的人數(shù)和規(guī)模有限，因此，在進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)時，校企雙方在有限的時間和財力條件下，學(xué)校要與合作單位共同協(xié)商如何科學(xué)有效地確定學(xué)生在基地訓(xùn)練的項目，以便使校外實訓(xùn)基地達(dá)到最好的實訓(xùn)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺實訓(xùn)基地建設(shè)

除了校內(nèi)校外真實的教學(xué)基地外，還要充分利用校園網(wǎng)和自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立在線實訓(xùn)、實習(xí)和實踐模式。開展學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實踐、實訓(xùn)指導(dǎo)，教師備課、輔導(dǎo)和交流，在線考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實訓(xùn)中心硬件設(shè)備先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室和家庭等形式的網(wǎng)絡(luò)化、共享的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

總之，實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校企業(yè)雙方坦誠相待、各盡其責(zé)，最終形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。

黃炎培是我國近代著名的教育家和職業(yè)教育的奠基人，他在1917年提出職業(yè)教育的目的有三：“為個人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，二也；為世界、國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也。”教育是一個任重道遠(yuǎn)的工作，高職教育的發(fā)展肩負(fù)著個體發(fā)展與國家經(jīng)濟發(fā)展的雙重責(zé)任，因此，要以人為本，在適應(yīng)社會、傳授知識技能的同時，要尊重人性，發(fā)展學(xué)生個性，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，在將來的工作中敬業(yè)樂業(yè)，同時推動國家不斷興旺發(fā)達(dá)。

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