新聞媒介在法學教學中的應用

摘要：新聞媒介泛指傳播新聞的載體，包括報紙、雜志、廣播、電視、網絡和圖書等形式。本文在探討法學教學方法的基礎上，總結了新聞媒介，主要是電視及網絡的特點，根據其特點論述了它們在法學教學中的應用，希望對提高我國的法學教學質量提供有益的參考。

關鍵詞：新聞媒介 法學教學 教學方法 應用

法學教學中，如何讓學生將我國傳統的做人道理及法學理論與我國司法現狀相融合，是法學教師教學的著力點。為了能抓住學生的注意力，使他們能夠在較短的教學時間內集中精力，盡量多地掌握知識點，生動、靈活、信息量大、感官沖擊性強的新聞媒介就有了廣泛應用的必要性。法學教師應當根據新聞媒介的特點，正確應用它們向學生傳遞積極、健康、向上的法的價值理念，樹立學生的法律信仰。

法學教學中的教學方法

法學教學中的教學方法包括講授式教學方式與實踐式的教學方式，其中實踐式教學方式又包括案例教學方式、診所式教學方式及參加社會實踐等，這些教學方法相互并存、相得益彰、相互滲透，形成了多元化的教學模式。

講授式教學。這是目前我國法學教育主要采用的教學方式，講授式教學法是指在課堂教學中，主要由教師講學生聽的方式傳授知識。①講授式教學的方式可以采取提問式、討論式、設置情景式等教學方法。其優點在于強調法學基本概念和原理的理解與掌握，系統地傳授法律知識。因此，這種教學方式有利于人文教育、素質培養和知識傳授。

但講授式教學方法忽略了學生思維能力的培養，最終會使新一代的大學生怠于思索和探求，從而喪失學習和追求真理的熱情和積極性；而且使學生不能盡快地形成法律思維模式，而法律思維對法律職業人來說是很重要的一種技能，活躍和嚴密的思維能力有利于對法律概念的理解，對法律命題的把握，運用法律進行推理以及對法律意見的論證。這樣，就會造成過分“強調知識灌輸和純法學理論的探討，對學生駕馭法律知識能力的培養重視不夠，導致部分成績優異的學生畢業后不能適應其工作崗位的要求”。②因此，還應當采取多種形式的實踐性教學方式。

實踐性教學方式。法學本科教育主要是一種素質教育，這種教育的目標是為社會培養具備一定的法律素養，又有一定的經濟學、管理學知識和其他社會科學知識的應用型人才③。法學本科生畢業后絕大多數將從事實務工作，只有少部分人繼續深造，將來從事法學教育或法學研究工作。因此，法學本科教育應注重能力的培養。

“作為一種學科門類的法學，其內容既涉及理論層面，諸如法的本源、法的基礎、法的原則等問題，也涉及技術問題，即如何選擇法律、適用法律，或者說在統一的法律標準之下，怎樣具體操作產生的執法效果更好？法學既是理論的學科，更是實踐的學科。”④“法學是世俗的學問，甚至很多是實踐性的、技術性的。”⑤因此，法學從根本上說是一門實踐性的學科，法學專業人才培養應以現代教育理念為指導思想，以培養專業知識扎實、實務能力強的應用型高素質法律人才為基本任務。對于將來以法律為職業的學生來說，不但要掌握精密的法律技術，更要有開闊的視野和敏捷的思維。因此，利用多種方式開展實踐性教學，如案例法教學、診所式教學及鼓勵學生參加社會實踐等。

電視和網絡新聞媒介的特點

作為傳遞信息的載體，新聞媒介包括報紙、雜志、廣播、電視、網絡和圖書等，本文著重介紹電視與網絡這兩種媒介，并在此基礎上談論它們在法學教學中的作用。

電視。電視以圖像、聲音、文字等形式相結合的方式讓人們可以同時接受聲像和文字傳播，且對收受者的文化水平要求不高，極大地擴展了收受人群的范圍；電視的圖像語言具有直接的信息刺激作用和力量，以生動直觀的形象，繞過人們大腦的理性思考，直接指向人們的內心，引發心靈的震撼，產生及時效應，不僅使得觀眾的現場感覺增強，而且大大強化了新聞的可信性。

電視媒介也存在不足之處：電視無法用自己特有的畫面對重大新聞或重大新聞的部分細節進行記錄，且具有按時按點進行播出的特點，客觀上限制了人們的隨意收視和信息接收。

網絡。網絡大容量、高速度、超文本、互動性和多媒體形態的特點，使得信息傳播更加快捷、便利、多樣化和個性化；它以自己的技術優勢，不僅給社會公眾提供了自發自收的自由，而且提供了抵抗多種可能的收發限制，能夠在一些事件、問題、人物、現象上，形成自身的獨特輿論環境；網絡信息傳播使信息源、傳播者、收受者之間的關系發生了一些變化，在傳統的新聞媒介中人們收受到的新聞都是經過職業化的新聞傳播者加工處理的，很難與最初的信息源直面，但網絡卻使得一些新聞不再經過職業化的新聞“守門人”的把關或過濾，而直接與公眾見面；網絡媒介可以借用自身的技術手段，以影像的形式將一些新聞事件復原再現。

網絡媒介也有自身的不足：信息的真實性受到挑戰且要求受眾需具備一定的物質能力和知識技術能力；因其信息的海量特點，垃圾信息、冗雜信息及有害信息的大量存在，嚴重干擾著人們對積極有益的信息進行有效的獲取和理解。

新聞媒介在法學教學中的應用

新聞媒介傳播的新聞泛指所傳播的一切事實和意見及其評論，包括消息、通訊、特寫、速寫、深度報道、調查報告、報告文學、社論、評論、照片、畫圖、圖表、錄音、錄像、讀者聽眾觀眾來信來電和談話等。其中關于法律方面的新聞因承載著文化傳遞的任務而影響著法律的制定與執行，影響著受眾的法律意識和法律理念，因此是法學教師進行法學教學的豐富素材。

新聞媒介在法學教學中應用的必要性。法學所研究的對象是法律化的社會現象，即以法律的理念、思維、標準去分析和評判一定的社會現象。這就決定了法學與其他社會科學和自然科學呈現相互滲透、相互融合、交叉重疊的狀況。因此，法學教學不能只是單純的法律教育，它必須是與多學科相交融，是多學科知識的聚合。這就要求法學教師不僅要具備深厚的法學理論知識，還應該了解，甚至是精通其他社會科學和自然科學的相關領域（例如國際貿易領域、知識產權領域、生物科技領域等）；不僅能夠在法學領域嫻熟地運用和執行法律，還應該在社會科學及自然科學領域有所作為；不僅應關注當前國內司法實務中的常見問題、熱點問題和難點問題，還應當放眼未來，在研究國外相關法學問題和相關知識的基礎上，將西方法學理論的優秀成果與我國的國情緊密結合起來，法學教學才有現實的生命力。

而要做到上述各方面，法學教師必須借助新聞媒介，廣泛涉獵其他學科的知識，才能厚積薄發，將該學科領域中的研究成果及新見解、新動向不斷地充實到教學中，使學生不僅能夠承襲前輩的經驗，還能夠創造性地發現知識和創新經驗。因此，新聞媒介在法學教學中具有廣泛應用的必要性。

正確應用新聞媒介進行法學教學。因為法律專業人士應該具有追求真理、維護正義的崇高思想；應該忠于祖國、忠于人民；應該具有崇尚法律、法律至上的堅定信念。或者說，法律專業人士應當是法律的衛士，不唯權、不唯上、不謀私利、公正廉明、剛正不阿。這也是法學教學的目的之一，要實現這一目的，法學教師必須正確選擇教學素材，將積極正面的法學價值理念傳遞給學生。

新聞媒介在講授式教學中的運用

法學教師在教學中，可以通過購買或借助網絡媒介選取優秀電視法治欄目中的案例，或者從網絡中直接選取有價值的實例，將該案例或實例通過多媒體系統播放給學生，從中選取恰當的情景，自擬問題對學生進行提問式的教學；或者讓學生選取情景，進行討論式的教學；或者根據所選取的案例，假設情景對學生進行情景式教學。這樣，不僅可以實現將法律知識對學生進行系統化、抽象化、理論化、概念化、形式結構化的傳輸，還能使學生有真切體會，扎實而系統地掌握法學理論。

新聞媒介在實踐式教學中的運用

雖然法學教師在取得司法資格后可以以兼職律師的身份參與司法實務，積累相關經驗，但是由于我國目前律師實務專業化水平不高，通常教師所從事的實務有所限制，不一定能恰當說明法學理論知識。新聞媒介中的信息就彌補了此項不足，法學教師可以通過比對選擇，去其糟粕、取其精華，從新聞媒介中選取具有針對性的案例新聞，對學生進行針對性的教學，效果更為明顯。例如，播放央視的《今日說法》、《經濟與法》及《法律講堂》等欄目中的案例。因為新聞媒介所編制的案例，不僅顯示案件的調查取證及法庭審理的過程，而且還有專家針對該案例進行的講解。所以既能夠培養學生應用所學知識解決實際案例的能力，又能夠鍛煉學生進行法律辯論的能力；不僅能夠擴大學生的視野和知識面，還可以使法學教學走向一個更加廣闊的空間，極具時代氣息。

注 釋：

①陳林娟：《當前中國法律教育談微》，《黑龍江高教研究》，２００４（１）。

②初北平、陳奉翔：《模擬法庭教學的優勢及其操作程式研究》，《交通高教研究》，２００３（１）。

③因為法學作為社會科學的一類，必然與其他社會科學緊密聯系；法律作為社會規范的一種，也需要社會現實的依托。脫離社會、經濟、政治背景，就法律論法律的教育方法，使學生在面對錯綜復雜、千變萬化的客觀現象時，會無所適從。孫曉樓先生指出，法律人才一定要有法律學問，才可以認識并且改善法律；一定要有社會的常識，才可以合于時宜地運用法律，可謂切中了要害。

④姜春蘭：《模擬法庭課——實踐性法律教學的新嘗試》，《政法論叢》，２００４（１）。

⑤蘇力：《當代中國法學教育的挑戰與機遇》，《法學》，２００６（２）。

（作者單位：華北水利水電學院法學院）

編校：鄭 艷