為有源頭活水來

“民族中學真是不簡單，聽說包攬了全縣中考前三名，全縣前十名，民族中學就占了七個。”

“民族中學中考可是獲得了大面積豐收呀，700分以上的就有131人。”

“民族中學取得這樣的成績并不意外，學校不僅有一位德才兼備的好校長，還有素質過硬的名師隊伍。”

“不光是中考成績厲害，民族中學的學生綜合素質也非常高。”

2009年中考揭榜時節，太和縣民族中學一下子成了全縣群眾議論的熱點。

中考告捷，性格沉穩的校長陶建盡管對宣傳十分低調，但消息依然像長了翅膀一樣不脛而走。令人欣喜的教育教學成就，使民族中學成為當地學生家長異常向往的學校。托關系，找門路，不管費多大事，只要能把孩子送到民族中學讀書就會心滿意足。尤其在秋季開學前的那段日子，民族中學感到了前所未有的壓力，孩子上學對家長來說是天大的事，誰不想給自己孩子找個好學校呢?很多家長和孩子就認準了民族中學，在家長心目中，孩子只要上了民族中學就等于一只腳跨入了省示范高中的門檻。

盤點民族中學的辦學成果，記者發現這所僅有十幾年辦學經歷的中學，已相繼被授予縣文明單位，省未成年人思想教育示范學校、省民族團結進步先進集體、省電教一類達標學校、市民族團結進步獎、省家教名校等榮譽稱號，省、阜陽市有關領導對民族中學的辦學成就曾多次給予高度評價和充分肯定。尤其是近年來，民族中學在陶建帶領下，大膽開拓，銳意進取，實施了一系列行之有效的成功舉措，取得了令人矚目的輝煌成果，在前不久舉行的阜陽市教師節表彰大會上，民族中學被授予阜陽市教育系統先進集體稱號。

民族中學原本是一所不怎么起眼的鎮辦中學，是什么原因使這所學校聲威大振并成為當地學子向往的教育熱土?民族中學的素質之花何以綻放得如此絢麗多彩?民族中學何以在群星璀璨的阜陽教育戰線脫穎而出并成為太和縣的一支教育勁旅?

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

A:打造一支作風頑強素質過硬的

教師隊伍

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。建設一支素質過硬的教師隊伍是一個學校的發展之基、立校之本。教師是教育的第一資源，要實現從傳統教育到現代教育的轉變，關鍵是教師教育教學觀念的轉變和整體素質的提升。作為城關鎮中心學校校長、民族中學校長的陶建認為，每一個教師身上都蘊藏著巨大的“成長力”，關鍵是學校及教師自身要不斷地去發現、引導和凝聚，最終達到教師群體專業成長的自覺與自發。

為營造更有利于教師專業成長的可持續發展平臺。民族中學首先扎實開展了大業務活動。每周每學科教師至少要抽出半天時間在一起研討業務，有集體備課、專題研討、課題研究，有說課、評課及業務講座，也有名師課堂教學錄像觀摩。教師參與積極性十分高漲，在研討過程中，大家踴躍發言，各種觀點交織在一起，不時碰撞出智慧的火花，學科帶頭人充分發揮引領作用，不斷把研討活動推向高潮。大業務活動挖掘并激活了一線教師的教學智慧。

骨干教師培訓工程的啟動為民族中學教師隊伍的成長注入了強勁的活力。由學校的一批市、縣教壇新星及學科帶頭人上公開課和專題講座，對一線青年教師進行集中培訓，實施“一幫一”工程，以老帶新，以新促老。給青年教師壓擔子、定目標，每學年組織一次青年教師基本功教學大賽，比賽內容包括鋼筆字、粉筆字、演講、備課、說課、上課、論文和課題研究等，對成績優秀的教師給予獎勵，從而在全校上下形成了比學趕幫的良好氛圍，大大加快了青年教師的成長步伐，直接推動了課堂教學模式的改革與創新。與此同時，民族中學為教師的“充電”大開綠燈，鼓勵教師進修、培訓、繼續學習，經常組織教師到外地參加全國名師示范課暨高峰論壇，及時了解外地課改名師的最新教學改革信息，從而大大開闊了教師的教學視野。

每年的暑期已成為民族中學教師“充電”的黃金時節。學校把抓好暑期備課作為提高教學水平的一個重要環節來抓。尤其是近年來通過總結往年暑期備課的經驗教訓，在集體備課中重實效、重質量、重過程，在每個教師精心備課的基礎上，大家相互交流，共同分享備課成果，然后由主評人給予點評，牢牢抓住了課堂教學的重點，有效解決了課堂教學的難點，強力推動了教師課堂教學水平的提高。

民族中學還通過實施“五個一”工程，提升老師的教學教研能力。要求每位教師每學年寫一篇教育教學論文、參加一項繼續教育、讀一本好書、上好一堂匯報課、寫好一個優秀教案。“五個一”活動使教師教學業務水平迅速提高，不少教師已形成自己鮮明的教學特色和教學風格。

上述系列舉措為民族中學教師的專業成長奠定了堅實基礎。學校現擁有省級骨干教師、教壇新星28人，市、縣級骨干教師、教壇新星48人。“這批素質過硬的教師隊伍已成為民族中學可持續發展的中堅力量，他們為民族中學的騰飛立下了汗馬功勞，沒有他們的拼搏奮進，就不可能有學校的今天。”陶建自豪地對記者說，“民族中學的過去和現在靠的是這支隊伍，民族中學明天的超越靠的仍然這支隊伍。”

B:書香校園優化教育生態環境?

“讀書讓我們的教師更加善于思考、更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加富有智慧，課堂教學也更加靈動多彩。”談及讀書話題，陶建的語言不時閃爍著智慧的火花。他認為，讀書是保持教師鮮活智慧、散發人文氣質的重要途徑，讀書在某種程度上可以極大改善學校的教育生態環境。為此，陶建結合民族中學的實際，因地制宜著力營造書香校園。

作為校長，陶建在城關鎮中心學校和民族中學帶頭讀書，開設“校長讀書論壇”，以校長讀書帶動教師讀書，以教師讀書促進學生讀書。通過校園讀書節等系列活動倡導師生共讀一本書、共寫讀書筆記。充分發揮學校圖書室的作用，進一步完善圖書室、閱覽室管理，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，為學生借閱圖書提供最大便利，圖書室、閱覽室成了師生借書、讀書的溫馨港灣。通過學生捐書、交流圖書及教師籌集圖書，設立班級圖書角，營造書香班級，實現班級學生書籍資源共享。學校的文化長廊、走廊里的掛牌、教室的布置無不充彌著濃濃的文化氣息，樓廊內精心布置的名人畫像、名人名言、人文警示語無不讓人產生讀書的欲望、步入民族中學，記者感到整個校園就是一本立體的教科書，無論置身校園哪個角落，都能深切感受到讀書的氛圍。

讀書活動使民族中學教師的思維更加活躍，課堂教學更加富有魅力，學生開闊了視野，語言表達及寫作能力得到了有效提升。學校的德育工作也在閱讀一本本好書中悄然進行，潤物無聲。師生們在校園里與書結緣、與文學結緣，許多學生由此養成了讀書的習慣，感到了讀書帶來的快樂。

“當他們長大成人，回頭審視生命的時候，也許他們會發現總有一股力量在左右著人生，這就是讀書的力量”。陶建認為，從這個意義上來說，民族中學營造書香校園，學生受益終身。

C:習慣養成教育為學生的一生奠基

在民族中學的校園內，你很難看到一片紙屑、一根草棒，也很難看到學生有什么不文明行為。客觀地說，這得益于學校堅持不懈開展的習慣養成教育。

1998年5月，華盛頓大學邀請巴菲特和比爾·蓋茨演講，當學生問:“你們怎么變得比上帝還富有”這一問題時，巴菲特說:“原因不在智商，在于習慣。”比爾·蓋茨也深有同感地說:“完全正確。”采訪中，陶建為闡述習慣養成的重要性，向記者列舉了巴菲特和比爾·蓋茨對習慣養成的態度。在陶建眼里，一個學生能否養成良好習慣直接決定學習效果和事業成敗，習慣養成教育就是為學生的一生奠基。

“一手抓教育教學質量，一手抓習慣養成教育”。民族中學從宏觀著眼，細微處入手，深化行為規范教育，在教育引導的基礎上，重視學生的感受、體驗、內化，把對學生的行為習慣要求轉化為內在的行動自覺履行和實施，讓全體學生在良好的習慣中健康成長。首先讓學生養成良好的學習習慣，包括制訂計劃的習慣、認真預習的習慣、專心聽課的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、練后反思的習慣、積極應考的習慣、總結歸納的習慣;其次在開學之初對初一新生進行軍訓和入學教育時，從衣、食、住、行等細微之處入手進行規范和養成教育，力求所有學生改掉惡習，養成良好的學習和生活習慣，一周的入學教育結束，對全體新生進行習慣養成教育測試;為充分發揮學生的主體作用，學校紅領巾監督崗對學生早晨上學、課間紀律、上下樓道、交際禮儀、衛生習慣等實行自主管理和評價，讓良好的習慣內化為學生的自覺行動;教師在每天課前幾分鐘及時課余時間通過各種方式對學生進行習慣養成教育，班主任利用班會課、團隊課和早會時間來培養學生良好的行為習慣;30分鐘的大課間，豐富多彩的校園文化活動更是進行習慣養成教育的最佳載體……

民族中學的實踐已經表明，學生良好的行為習慣、不僅直接提高了學生的學習成績，而且班風正、學風濃。在和諧的教育氛圍中，學生自由地呼吸、健康地成長。“我運動，我健康，我快樂”、“唱起來，跳起來，笑起來”已成為民族中學校園活動的主旋律。

以習慣養成教育為抓手，民族中學的德育工作由此迎刃而解。獨具特色的習慣養成教育為民族中學贏得了省未成年人思想教育示范學校的殊榮。

在民族中學采訪期間，記者不時被陶建的人格魅力所感動。談及民族中學的崛起，胸懷寬廣的陶建很少談及自己，他動情地對記者說:“如果沒有學校決策層成員的鼎力支持，如果沒有教職工隊伍的拼搏奉獻，我就是一條龍又能攪動多少水?”

難能可貴的是，在鮮花和掌聲面前，民族中學全體教職工頭腦不熱、思路不亂、信心更足、干勁更大，步代更快。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。我們有理由相信，在校長陶建的運籌下，民族中學這支教育勁旅的明天一定會更加美好。