談語文課堂教學的探討

摘要:語文教學的課堂教學的探討首先是教學觀念的創新，其次是注重創設課堂的新模式，充分展示創新的教法，然后去提高學生能力。只有這樣，語文教學才能整體創新。

關鍵詞:語文;課堂教學;探討

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0158-02

為了提高教學質量，增強學生學習的能力，按照新課標的要求課堂教學應該改變教師滿堂灌的傳統教法，注重課堂教學創新，在教學中注重教與學方式的探討。充分發揮學生的個人能力。筆者認為:

1語文課堂教學的探討首先是教學觀念的創新

1.1語文課堂教學要樹立以人為本的新理念

語文創新教育要重在發掘學生語文潛能，培養民族語文的素養，充分發揮學生自我教育的價值，在語文教學的全過程中充分展示以學生作為學習主人的新觀念，把學生主動參與的熱情激發出來，讓課堂成為學生自我歷練的訓練場，而教師要由過去課堂的主宰者變成學生學習的引導者、激勵和點撥者，教學相長，共同塑造語文教學的新形象。

1.2語文課堂教學要樹立科學思想

科學思想是語文創新教育要遵循的基本原則。語文教學要求真，避免急功近利，懷真心，動真情，以積極的情感去引導學生進入語文的天地。語文課堂教學要求實，在創新教育中激發學生主體性需要遵循學生知識和能力增長的規律，構建循序漸進的聽說讀寫系統。語文教學要求活，語文的精髓在于思想與語言的統一，在于透過語言這個物質外殼去準確地表情達意，它忌諱追求標準答案，忌諱玩文字游戲，它特別歡迎創造性思維，張揚主體個性。

1.3樹立學生語文綜合性學習的新觀念

語文新課標把語文綜合性學習納入語文課程體系結構之中，與“識字”、“寫字”、“閱讀”、“寫作”、“語言交際”并列起來，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個亮點，“語文綜合性學習”是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯系，這是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合學習內容和綜合性學習方式來提高學生全面的語文素質。因此作為語文教育者要牢牢地樹立這一新觀念，并付諸于教學全過程。

2語文課堂教學的探討注重課堂模式的創新

2.1要建立多元化的課堂教學新模式

要求語文課堂教學要建立一種多元化載體的課堂教學模式，由單純的學科性學習變為語文教學的社會性、活動性、實踐性、科學性的統一。操作程序為學生自讀課文、查閱資料或社會調查，拓寬語文領域的范圍，或小組討論提出解決部分問題，又提出新問題——又深入探索——總結評價——展示成果，延伸拓展語文教學內容，同時還可以采用多種形式的語文教學，即社會專訪、查閱資料、課堂討論、課內與課外活動相結合，現場采訪等多層次、多領域、多元化的語文課堂教學模式。

2.2教師在講解時注重主題突出、內容精練

任何一篇文章，都有主題，主題是文章的靈魂。文章主題的出現先后，對教師與作家而言，是不一樣的。作家寫作是先確立主題之后，再組織選擇相關材料來表現它;而教師講解是先分析材料之后，再歸納出主題，二者順序正好顛倒。因此，作家“寫”的突破口，就是老師“教”的突破口。備課時，老師應置身于作家的角色，去設想其所處環境及寫作背景，去歸納其表現的主題，體會其內在情感，分析其思路結構等等，就不難吃透教材內容，把握文章重難點及教學程序，為“善”講打好厚實基礎。講課就是解惑。講課時，對學生知道的則少講，不知的則多講，尤其是要知不知的、似是而非的，要細講。老師授課，重點要講的就是學生不理解的、回答不正確的和不會回答的。“善”講，就是講清知識的重難點，其中講清重點最重要。因為重點是教學內容的關鍵部分，文章精華之所在，牽一發而動全身，是表明文章規律性知識之所在，對主題的突出有舉足輕重的作用，又正是學生不易懂的地方。一句話，“善”講就是要圍繞主題講在點子上，而不是全面開花，平均用力。如果學生已知的，老師再去細講，則學生乏味易疲勞，注意力易分散，不僅浪費時間，又耽誤了對重點內容的講解，可謂“兩頭失利”。這種“時間重點把握不準”的做法，好比“飽時加餐，饑時無食”一樣欠妥，實乃課堂教學之大忌。

2.3教師在教學時注重語言規范、言簡意賅

語文老師語言表達效果的好壞，既影響教學質量的高低，又對學生起潛移默化的作用。老師教學語言要通俗易懂、簡明扼要、通俗規范、幽默風趣、形象生動，因為老師講課是“以‘語言’為工具、為手段，以‘學生懂得’為目的”，所以老師語言要干凈利落，一語中的，切不可兜圈子。

語文老師講課，要求語音標準、語法規范、表達連貫;語言符合職業要求:即語言表達的教育性、通俗性、邏輯性、形象性、親切感等。課堂教學中，老師為了配合內容的準確表達，除口頭教學語言之外，還可適當運用體態語言，用目光、表情、手勢、體位動作幫助學生理解課文。

3語文課堂教學注重培養學生參與教學的能力

3.1以作評改

例如:給出一個作文題目后，學生先說，再聽，聽后由學生評說，然后選出優秀的在班內交流，老師點評，同學們再展開討論，盡量引導學生有創新意識，發現了具有獨特性、新穎性的作文，老師就要表揚。雷同的也不要批評。

3.2講授課文時要有總結的論敘，拓開學生的思維能力

例如:初中教材中魯迅先生寫《一件小事》，寫老奶奶被車把子兜住后頭破血出。作者為什么不寫“掛著、勾住”，為什么不寫“頭破血流”，另外故事設的答案，讓學生故意地尋找這是為什么或者設幾個答案任選。或者設懸念、設障礙讓學生去思考，去排除，從而得到創新思維的培養。為什么孔乙己的長衫結尾沒有了，是誰脫去了?請合理想象。

3.3引導學生參與社會實踐

例如:召開班會，讓同學設計小玩具，畫小圖畫，自編故事，法院審案讓學生旁聽，或組織野炊，讓學生自己買菜做飯，通過社會生活讓同學們感悟學習的奧妙，讓學生學會生活。

綜上所述，語文的課堂教學的探討首先要更新教學觀念，注重課堂教學模式的創新，同時更要注重培養學生參與教學的意識，充分調動學生的積極性，全面提高語文教學質量，提升語文教學水平。

參考文獻

1 伍棠棣、李伯黍、吳福元.心理學.北京:人民教育出版社

2 華中師院教育系.教育學. 北京:人民教育出版社

3 吉昌福.教育寫作叢談.成都:成都科大出版社，1991.4

Discusses the Language Classroom Instruction the Discussion

Ni Weiyan

Abstract: The language teaching’s classroom instruction’s discussion first is the teaching idea innovation， next is establishes the classroom the new pattern， demonstrated fully the innovation teaches the law， then sharpens the student ability. Then， the language teaching can the whole innovation.

Key words: language; classroom instruction; discussion