“真實”是作文的生命“情感”是作文的靈魂

摘要:真實是作文的生命，但作文僅做到真實還不夠，還要有情感。教師應著力指導學生寫真人、敘真事、抒真情。本文就寫作教學中如何引導學生寫出富有個性的作文做一探討。

關鍵詞:作文;真實;情感

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0151-02

我國教育家葉圣陶先生說過:“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調的就是作文要講究真實，“真實”是作文的生命。但作文僅做到真實還不夠，還要有情感。我們在批改作文時，認為有的作文寫的很真實，但缺少一種味道，實際上這種味道就是“情感”。缺少了這種“情感”，就好像生命缺少了靈魂。“真實”是小學生作文的基礎，用自己的語言寫出自己的感受的文章才是最好的文章。教師應著力指導學生寫真人，敘真事，抒真情。如何在寫作教學中引導學生說真話、實話、心里話，寫出富有個性的作文呢?筆者認為要做到以下幾點:

1解放心靈，在樂于表達的過程中培養個性作文的思想

1.1應消除顧忌，營造愉快的環境

當前小學生應付作文是普遍現象，老師要求寫什么，他就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學生習作的種種顧忌:怕離題，老師不高興;怕材料不新，老師不給高分;怕字數不夠，老師會批評……總之，學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。例如，小學課本要求寫一件最有趣的事。我先讓同學們預習作文要求，

掌握事情的發展順序，然后讓同學們選一件最喜愛的活動，同學們都選了打乒乓球，我告訴同學們寫作文之前我們要進行一場乒乓球比賽，并且以這次比賽為例寫一篇作文，教室里的氣氛頓時活躍起來。比賽時，同學們特別留意那些引人發笑的小插曲。比賽結束時，我說:“同學們，你們肯定經歷過很多像今天一樣有趣的事，‘趣’往往是體現在細節上，請同學們抓住‘趣’把自己所經歷的一件有趣的事寫下來。”同學們聽了，對這次作文都躍躍欲試，表現出了高漲的熱情。由此可見，我們語文教師必須努力優化課堂教學情境以激發學生學習寫作的熱情。一旦學生真正有了寫作的熱情，他們就能自覺地去鉆研、去探索，才能在寫作中始終處于主動狀態，達到快樂地作文，真正成為寫作的主人。

1.2應打開心扉，體驗真實的情感

小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。在這種情況下，我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。如:我要求學生在家仔細觀察自己的媽媽，用心體會媽媽對自己的愛。然后以“媽媽_________”為題寫一篇作文。學生通過眼看、耳聽、身受，一篇篇真實感人的作文寫成了。最讓人感動的是一篇《媽媽的眼睛》的作文，小作者是這樣寫的:“我的膽子很小，晚上自己睡覺害怕，可媽媽總不肯讓我和她一起睡，還鼓勵我說:‘你是男子漢，要勇敢，不怕。’有一天，媽媽終于答應我和她一起睡了，我高興地朝媽媽笑了。這時，我發現媽媽的眼睛里有一個小小的我，我奇怪地問媽媽這是為什么。媽媽卻不告訴我，我撒嬌似的摟著媽媽的脖子，非要她告訴我不可。媽媽看了我一會兒，說:‘因為你的影子深深地印在媽媽的腦海里，無論什么時候我都能想起你，所以眼睛里有一個小小的你。’聽了媽媽的話，我使勁地盯著她的眼睛，然后悄悄地告訴她，我的眼里也有一個她。”多純真的語言，多好的孩子，他體會到了父母的愛，體會到了人間最美好的感情。它不僅學會了“寫文章”，還學會了“做人”。

2熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材

2.1讓學生參加實踐活動

葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這句話十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。如:為了讓孩子們認識洋快餐，了解洋快餐，我開展了以“走近洋快餐”為主題的綜合實踐活動。同學們熱情高漲，議論紛紛，并迅速組建各調查小組。有“采訪組”，專門負責到洋快餐廳采訪工作人員，了解洋快餐的配料等，到街上采訪行人對洋快餐的看法;有的小記者居然到市人民醫院、市中醫院采訪院長、藥理科醫生，了解洋快餐對人體，尤其是對少年兒童身體的影響。有“資料組”專門負責到圖書館、網絡等收集有關資料。有“匯報組”，專門就匯總的資料進行整理并匯報……經過活動，同學們掌握了大量的一手材料。此時再引導他們把這些資料整理成文字，以小報、日記、作文等形式張貼在校刊上，甚至可以投稿。同學們作文情緒空前高漲。

2.2讓學生盡情地游戲

愛玩是孩子們的天性，當游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為輕松快樂的事了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會“難為無米之炊”了。我喜歡在課上穿插一些游戲，讓學生玩一玩、動一動，在玩中說體驗，說感悟，先說后寫。中年級可組織一些趣味性強的、淺層次的、簡單的運動游戲，訓練學生將游戲

時人物的動作、神態、心理活動寫具體。高年級則可組織一些較為深刻的益智游戲，讓學生在游戲中悟得啟示，然后寫下來。

3自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙

3.1命題要自主

作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制;不過分注重“細枝末節”。給作文營造一個寬松的氛圍。由于不受老師指導的束縛，特別是不強加給學生高于生活的“深刻立意”，“思想健康”的作文價值取向，因而學生非但不再怕作文，而且經常產生寫作沖動，表達自己對生活的種種看法，抒發自己喜、怒、哀、樂的真實情感。如場面描寫，我布置學生利用周末到農貿市場、工廠、超市、街道等地方去觀察，寫出場面，并寫出自己的感受，讓學生自由地寫自己想寫的內容，自由地表達自己想表達的情感。

3.2表達要真情

葉圣陶先生說:“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。”如:于永正老師在一節作文課中的啟發談話，就能在無形中引領小朋友們不知不覺走入作文的圣地。他是這樣引入的:“小朋友，認識我嗎?”于老師一進教室就問。“認識!”小朋友喊道。“我姓什么?叫什么?”你叫于永正。(聽課的老師都笑了，氣氛立即輕松起來。)“今天我來這兒，是向你們打聽兩個人。一個叫高云健，是數學大王;一個是錢宇偉，是舉手大王。能給我介紹一下嗎?”學生們都積極地介紹起來。“錢宇偉比較胖!”“他人很高，鼻子上有顆黑痣!”“錢宇偉今天穿了背帶褲!”“高云健人很瘦，腦袋上有個疤!”“皮膚很白，白得血管都顯出來了。”“他今天穿了件棕白相間的衣服，背上有個口袋!”“他說話的聲音很好聽。”于老師又請兩個小朋友上黑板畫那兩個人。當學生沒有把特點介紹出來時，于老師就假裝找不到，“還有什么特點?找一找。”學生們都踴躍地發言，通過自己的觀察把特點都介紹出來了。學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感、最有興趣的事。從他們的談話中，能發現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，這類作文的內容往往最富有生活氣息，最具有個性特點。

教學實踐告訴我們:從小就開始學習說自己的話，想得有特色，說得有特色，這就是創造性的開端。要讓學生無拘無束、放開膽子、自由傾吐、我寫我想，真實的寫作才是作文教學改革的根本出路。

“True” It is a Life of the Composition

“Emotion” it is the Soul of the Composition

Zhang Lingyan

Abstract: It is a life of the composition to be true， but the composition only makes sure true and still not enough， there is emotion. Teacher should put forth effort guidance students description people， chatting the real event， expressing the true feelings. How does this text leads students to write out the composition with strong character to do while just writing teaching a discussion .

Key words: composition; true; emotion