項(xiàng)目教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目完成教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)具有重要的意義。本文結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)管理》課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一種新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法;高職;財(cái)務(wù)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)14-0143-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法。它是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法;是一種從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的“項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)組織教學(xué)的活動(dòng);是一種把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的“產(chǎn)品”為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件:

(1)該項(xiàng)目工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;

(2)該項(xiàng)目能將某一教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;

(3)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;

(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;

(5)有明確而具體的成果展示;

(6)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;

(7)具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;

(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵一點(diǎn)是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2 高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

2.1 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校課程改革的必然結(jié)果

隨著課程改革的深入，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力已經(jīng)成為高等職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理的基本觀念，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本方法，針對(duì)企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)中的問(wèn)題作出財(cái)務(wù)決策。在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師將要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)助方式來(lái)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自主收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目，改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生知識(shí)的模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生更加自主地通過(guò)實(shí)踐去完成知識(shí)的建構(gòu)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的觀察能力、自學(xué)能力、分析能力、管理能力、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生能夠自覺(jué)而高質(zhì)量地完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求

目前企業(yè)在招聘時(shí)，越來(lái)越考慮工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。項(xiàng)目教學(xué)按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路展開(kāi)教學(xué)，從信息收集、計(jì)劃制訂、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到成果評(píng)價(jià)，全過(guò)程都有學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)和參與，這有助于幫助學(xué)生積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)管理課程中的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。這階段的工作主要由教師來(lái)完成，是教師備課的一部分。教師在選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮以下因素:第一，項(xiàng)目必須具有可操作性，即項(xiàng)目必須能將一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，力求把理論知識(shí)點(diǎn)融會(huì)到項(xiàng)目中去。學(xué)生完成項(xiàng)目后，既學(xué)到了相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了實(shí)際工作的內(nèi)容，又掌握了勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。第二，教學(xué)項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。確定項(xiàng)目時(shí)，既要考慮教師的自身能力，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生樂(lè)意去做的項(xiàng)目。第三，一個(gè)大的項(xiàng)目應(yīng)該能夠分解為若干個(gè)目標(biāo)明確、易于實(shí)施的任務(wù)。

例如，項(xiàng)目投資管理一章是財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“××項(xiàng)目投資可行性分析”這一教學(xué)項(xiàng)目，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以由學(xué)生自主選擇一個(gè)喜愛(ài)的投資項(xiàng)目，并分析其財(cái)務(wù)可行性。這一項(xiàng)目可以分解為四個(gè)任務(wù):了解企業(yè)項(xiàng)目投資的程序;預(yù)測(cè)投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量;計(jì)算財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo);評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)可行性。

3.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備

這一階段的工作由教師事先布置，要求學(xué)生在上課前做好開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)所需的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生分組、預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)、熟悉案例資料、做好完成項(xiàng)目所需資料的搜集和調(diào)研等。

對(duì)于“××項(xiàng)目投資可行性分析”這一項(xiàng)目，教師可事先要求學(xué)生分組，每組指派一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織成員在課前調(diào)查籌備一個(gè)小型項(xiàng)目(如文印室、照相店)所需投入資金的數(shù)額、需購(gòu)置的各項(xiàng)物資、預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)營(yíng)期間各年的收入和費(fèi)用情況。各組籌備一個(gè)投資項(xiàng)目并形成一套方案。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

這一階段開(kāi)始進(jìn)入課堂教學(xué)，各組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)與成員協(xié)作的方式，完成各項(xiàng)分解任務(wù)并最終完成整個(gè)項(xiàng)目。這一階段可以分為任務(wù)的分解與下達(dá)、學(xué)生完成任務(wù)與教師總結(jié)要點(diǎn)三個(gè)步驟。第一步是任務(wù)的分解與下達(dá)，教師對(duì)項(xiàng)目及分解任務(wù)進(jìn)行具體的講解，使學(xué)生能夠充分理解項(xiàng)目及分解任務(wù)，并提出學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。第二步是學(xué)生完成項(xiàng)目。這一步驟以小組為單位，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論和協(xié)作的方式完成各項(xiàng)分解任務(wù)并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，學(xué)生應(yīng)明確自己的角色，站在角色的角度去思考、分析和決策，充分發(fā)揮自身的潛能。同學(xué)之間可以互相交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，共同探索并最終完成任務(wù)。第三步是教師總結(jié)要點(diǎn)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)其中運(yùn)用的原理、方法和公式進(jìn)行提煉和歸納，便于學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題應(yīng)該對(duì)全班同學(xué)做出解釋?zhuān)酱賹W(xué)生改進(jìn)。

對(duì)于“××項(xiàng)目投資可行性分析”這一項(xiàng)目，第一步，教師宣講本項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)即各組對(duì)自己籌備的投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性作出判斷，并下達(dá)四項(xiàng)分解任務(wù)。第二步，學(xué)生逐項(xiàng)完成任務(wù)。包括討論企業(yè)項(xiàng)目投資的程序;根據(jù)投資額以及經(jīng)營(yíng)期各年的收入費(fèi)用情況預(yù)測(cè)未來(lái)各年的現(xiàn)金流量;計(jì)算投資回收期、投資利潤(rùn)、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率等指標(biāo);根據(jù)指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性。教師視察各組情況及進(jìn)度，給予必要的指導(dǎo)。全部完成后各組派一名代表在班內(nèi)匯報(bào)本組的成果，同學(xué)之間可以互相提問(wèn)，發(fā)掘項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，通過(guò)這樣的展示和交流達(dá)到進(jìn)一步熟悉有關(guān)知識(shí)、技能的目的。第三步，教師需要對(duì)現(xiàn)金流量的計(jì)算方法、各指標(biāo)的計(jì)算方法以及評(píng)價(jià)的原則做出總結(jié)，并且處理視察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些共性問(wèn)題。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師需要對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是項(xiàng)目完成的結(jié)果，因而對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方法不能等同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目包含了收集信息、制訂方案、自學(xué)、討論、協(xié)作和成果展示等多個(gè)方面，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于“××項(xiàng)目投資可行性分析”這一項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的結(jié)果可由小組互評(píng)和教師評(píng)分兩部分組成。有條件的話也可以吸收企業(yè)專(zhuān)家以相關(guān)職業(yè)的要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力是否達(dá)到職業(yè)要求。

4 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)項(xiàng)目教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤(pán)否定，在運(yùn)用中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用技能和知識(shí)，兩者應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中合理的做法應(yīng)該是對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行合理分類(lèi)，對(duì)于學(xué)生能夠自己掌握的知識(shí)和技能，可以將其貫穿在項(xiàng)目中;對(duì)于學(xué)生很難獨(dú)立掌握的知識(shí)和技能應(yīng)該在項(xiàng)目教學(xué)之前講授，然后用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行鞏固。

(2)教師應(yīng)從社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、自主研究能力等多方面充實(shí)自我。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅具有寬闊的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師才能選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目，模擬實(shí)踐情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等途徑了解企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師充當(dāng)了組織者的角色，要求教師具有較強(qiáng)的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及對(duì)項(xiàng)目的駕馭能力。

[基金項(xiàng)目]本文是中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2009年課題《項(xiàng)目教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究》(編號(hào):sk2009022)的階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]閆鈺，女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系教師，講師，研究方向:財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)教學(xué)。