通信工程專業課程體系和教學內容的改革與實踐

[摘 要]本文介紹了對通信工程專業按照專業方向規劃模塊化設置課程的教學改革方法及實踐經驗，詳細闡述了專業方向的規劃、課程設置、教學內容與教學手段改革等具體措施。

[關鍵詞]通信工程專業;課程體系;教學內容;教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0135-02

進入21世紀后，一方面，通信技術發展異常迅速，通信新技術層出不窮，技術更新也非常快;另一方面，自2004年開始，蘭州交通大學通信工程專業本科畢業生的就業壓力逐漸增加。針對上述問題，我們以課程體系教學內容改革為出發點，旨在理順課程之間的關系，優化課程教學內容，建立合理的課程體系結構;利用有限的專業課程學習時間，既能為學生打下扎實的通信基礎理論知識，同時又能使學生較好地掌握某一通信專業方向知識和技術。近年來，經過本專業教師多次研討，我們探索并實踐了按照專業方向、模塊化設置課程的改革模式，本文對我們的做法與經驗作了總結闡述。

1 課程體系結構改革與實踐

2005年9月，通信工程系組織教師進行研討，旨在理順課程關系，優化課程結構，為專業人才培養計劃修訂做準備。老師們對當時所開各門課程的作用、內容進行了總結。分析當前課程設置存在的主要問題是課程結構不合理、必修課過多選修課較少、學生負擔重、自學時間少，不利于培養學生的興趣愛好和個人特長以及動手能力和創造才能。得出了以社會人才需求特色和通信新技術的發展設置專業方向，模塊化課程設置，依據通信新技術的發展和人才培養目標動態增加專業選修課的原則。

在設置專業方向時，充分考慮以下三方面因素:第一，在過去的兩年中，移動通信技術發展異常迅速，創造了巨大的就業機會;第二，我國軌道交通目前建設和普及速度很快，提供了很大的人才需求空間，而這正是我校傳統的優勢學科方向;第三，考慮到本專業師資力量有限，如果專業方向劃分過細，將會造成師資力量的分散，降低團隊的工作效績，以及知識學習的系統性。因此，經過本次研討，本專業確定建立“現代通信技術”、“軌道交通通信與信號”和“現代無線通信技術”3個專業技術方向，并組織教師開始調研擬開設課程、選擇或編寫教材等準備工作。

2006年5月，根據學校和學院修訂培養計劃的指導思想，通信工程系再次組成教師進行研討，結合2005年研討的結論和新課程的調研結果，對本專業課程劃分成了3個教學方向，形成了5個課程群，成立了相應的教學團隊，如圖1所示。每個課程群有自己的核心課程，并努力為使學生打下扎實的專業基礎知識，建立完整的通信系統的思想，信息技術課程群的所有課程和各專業方向的核心課程為全專業學生必修課，考慮到學生在第7學期就業及考研對學習的影響，這些課程在第5、第6學期講授。各專業方向設置8～10門選修課程供學生在第7學期依據自己的學習興趣選擇學習。

本次課程體系的設置在2007年和2008年中，通信工程系多次組織教師對教學計劃過程進行研討，發現歸納存在的問題，尋求合理的補救措施并總結經驗。在2009年6月對教學計劃作修訂時，我們對上述課程設置作了進一步的完善，并明確按照專業方向選課的培養方案。

2 理順課程關系，優化教學內容

在2006年5月修訂培養計劃時，通信工程系再次組織教師進行研討，結合2005年研討的結論和新課程的調研結果，解決課程設置方面存在的問題、聯系通信新技術的發展、社會對本專業畢業生的需求特點和學生的學習特點，在圖1所示的課程體系結構的基礎上，進行了更加細致的教學內容改革，具體包括:

(1)停止開設或合并有內容重疊的課程。例如停止開設《數字電話通信》課程，相應地增加《通信原理》課程中脈沖編碼調制一章中的學時;

(2)將內容聯系緊密的課程整合成一門課程，有利于保證課程內容組織和教授與學習的系統性。例如把《程控交換》課程和《ATM交換》課程整合形成《現代交換技術》;

(3)課程群內部的課程要作為一個整體，優化、整合教學內容，重點應解決課程與課程之間內容的脫節和重疊等問題。例如以《通信原理》為核心，輔之以《通信技術概論》、《信息論與編碼》、《數據通信》、《多媒體通信》課程，形成了比較完善的信息技術課程群，明確各門課程的授課順序和講授內容;

(4)增加通信新技術課程。例如增設了《全光通信網絡》、《自動交換光網絡原理與應用》、《移動通信網絡優化》等專業選修課程;

(5)依據社會對本專業人才的需求以及本專業學生畢業后從事工作的工作特點，增設了《通信經濟學》、《電信營銷》等選修課程。

此外，還提出了自新生入校到畢業離校進行不間斷的專業知識學習、專業知識講座和專題講座。對低年級學生主要通過講座的形式介紹本專業知識，使之盡早對本專業技術和知識有一定的認識和了解，激發其學習興趣。對高年級學生則以課程學習、實驗教學、課程設計等為主，具體實施方式如圖2所示。

3 教學方法的改革與教學資源的建設

在多媒體信息技術和計算機網絡技術飛速發展的今天，我們充分利用這些資源，自2000年起，本專業教師就開始進行多媒體課件制作以及網絡教學的教改活動，完成了多項教改項目，將現代信息處理技術和網絡技術應用于教學環節中，既豐富了教學手段，又方便了師生之間的相互交流。目前，我們已建立了通信原理課程網站和信息技術重點課程群網站、現代交換技術重點課程網站，內容包括課程基本信息、課堂教學多媒體課件及教和學互動平臺，教師和學生可以通過網絡進行交流。

現在我們的教學手段已經非常豐富，我們依然堅持教學方法服務于教學內容的原則。作為一種現代化的教育技術，多媒體教學確實有其獨特的優勢，但課堂教學的生命力在于人與人之間的交流和互動，所以在使用多媒體教學手段時，一定要避免把課堂教學變成機器和人之間的交流。因此在教學過程中，我們鼓勵教師根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，在教學活動中發揮自身的特長，努力形成自己的教學特色和教學風格。

目前本專業所有課程內容全部制成了多媒體課件，但是我們采用多媒體手段進行教學的原則是:揚長避短，發揮優勢，結合傳統，合理運用，課堂講授以傳統板書和多媒體課件、動態仿真演示相結合的形式。這樣，既可以保證教學內容的理論嚴謹性、規范性和完整性，又能夠充分展現多媒體課件的生動直觀性，使學生易于理解學習內容，進而激發其學習興趣。

4 結束語

經過2005年的課程體系改革、2006—2007年的教學實施以及2008年的再次修改，使本專業課程設置更趨合理。基礎理論課程在完善學分制的基礎上，擴大學生選專業方向、選擇專業課程的自由度，突出個性培養，實施人才培養規格的多元化。優化通信工程專業課程體系，整合教學內容;可以跨專業方向選課，為培養高素質應用型人才創造有利條件。