如何提高英語閱讀教學(xué)

[摘 要]在英語教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，容易忽略學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動性和趣味性，沒有使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣。因此在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

[關(guān)鍵詞]英語閱讀教學(xué);有效性;開發(fā)潛能

[中圖分類號]C633 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0154-01

1 英語閱讀教學(xué)存在的問題

第一，教師經(jīng)常按照自己的習(xí)慣或經(jīng)驗，按照教學(xué)參考書設(shè)計教學(xué)過程和組織教學(xué)活動，而不是按照學(xué)生的真實興趣來設(shè)計組織教學(xué)活動，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感覺枯燥、乏味，難以提高學(xué)習(xí)成績。同時，在教學(xué)中教師習(xí)慣以自己為中心，缺乏對學(xué)生閱讀技能方面培養(yǎng)的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是被動地接受，機(jī)械地積累語言知識。

第二，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，語言點、句法結(jié)構(gòu)等語法知識是閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)，教師在講解閱讀課時過多地講解語法、單詞，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞義、句法講解，以至于閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容變成了語言知識的傳授。這種教法只注重講解語言知識，注重語句的理解，而忽視文章上下文的邏輯關(guān)系、段落的過渡、銜接、文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格等相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在閱讀中過分注重語法分析、語言細(xì)節(jié)，對閱讀內(nèi)容不能進(jìn)行正確的分析、理解、歸納，使學(xué)生閱讀水平難以提高。

第三，教師在平時教學(xué)中忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生、灌輸給學(xué)生的。教師經(jīng)過一段時間的努力培養(yǎng)，學(xué)生會養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，與教師的課堂合作也會越來越默契，從而提高教師的課堂教學(xué)效果。

第四，教師過于注重教學(xué)，忽視了學(xué)生的心理因素。有些教師機(jī)械的講，學(xué)生被動的聽，師生之間沒有交流，沒有互動。

2 提高英語閱讀教學(xué)的對策

第一，注重文化知識的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀英語文章時，中西文化的差異往往給學(xué)生帶來理解上的許多困難。缺乏相關(guān)的背景知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生對文章的正確理解。因此閱讀教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生多介紹英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等背景知識。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)充分利用這一點，在教學(xué)中采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，如利用圖片、幻燈片、影片、實物、多媒體等直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。

第二，重視學(xué)生閱讀心理機(jī)制，消除不利心理因素。作為一名成功的教師，除了要有扎實的基礎(chǔ)知識，機(jī)智靈活的教學(xué)方法，熱情投入的敬業(yè)精神，還要了解學(xué)生的心理活動。在英語閱讀教學(xué)中，積極的情感能創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮。作為教師應(yīng)該了解如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要及時消除學(xué)生的焦慮情緒，促進(jìn)心理平衡。

第三，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。例如，初中生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣;高中生渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。

第四，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個性的必由之路，首先要培養(yǎng)觀察力，其次要培養(yǎng)注意力，最后要培養(yǎng)記憶力。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)過程是教師使學(xué)生從知識向能力過渡的過程，學(xué)生只有讀懂了才能說得出來。

第五，在閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計各類問題，采用問題教學(xué)模式。學(xué)生閱讀文章的過程，實際上是一個語言心理的猜測過程，是學(xué)生與文章之間的交互過程。在閱讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛞龑?dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生結(jié)合自己的知識對預(yù)測進(jìn)行檢驗，之后修訂檢驗得出結(jié)論，再進(jìn)行新的預(yù)測。

第六，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這種教學(xué)方法以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的分組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動形式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師要努力營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)氛圍。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的要求，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。