中美兩國高校德育途徑之比較

[摘 要]中國、美國兩國的學校德育在德育途徑方面有一些異同點。通過對中美學校德育途徑進行比較與分析，以期吸收借鑒美國高校德育的有益之處，彌補我國高校德育的不足，有效地推動我國德育工作的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中美高校;德育途徑;比較;借鑒

[中圖分類號]G410 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0152-01

1 中國高校的德育途徑

2006 年9月起實施的新課程方案包含了四門課，此外各校還結(jié)合實際情況，主張發(fā)揮各科教學中的德育功能，結(jié)合教學相關(guān)內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)，有機地對學生實施德育。我國學校德育的課外途徑主要有:

(1)營造積極向上的校園文化氛圍，發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境、校園精神、文化科技體育活動的德育功能。

(2)心理咨詢，除了開設大學生心理健康教育的課程外，我國各高校近十年來普遍重視學生心理疏導工作，通過心理咨詢的方式了解和解決學生情緒、情感等心理層面的問題，促進道德教育。

(3)軍訓、大學生社會實踐活動。各高校把軍訓作為培養(yǎng)學生愛國主義情感、增強國防觀念、提高紀律意識的重要方式。大學生社會實踐范圍很廣，這些實踐活動能夠讓學生廣泛接觸社會，提高為人民服務的意識，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識。

(4)黨團組織活動。在我國高校，黨組織一方面整體把握學校德育全局，另一方面通過對學生入黨積極分子、黨員的培養(yǎng)和教育引導其樹立社會主義和共產(chǎn)主義信念。

2 美國高校的德育途徑

美國的德育途徑是多渠道的，他們更多地注重通過學生自我教育、管理、活動和環(huán)境影響等途徑實施德育，突出德育工作的滲透性、活動性和實效性，這是美國德育途徑的基本特點。

(1)設置通識課程進行德育。美國各大學普遍開設通識課程對學生進行德育。通過這些課程，對學生進行思想、政治、道德等方面的教育，目的是培養(yǎng)“好公民”。

(2)通過各種實踐活動進行德育。美國大學注重通過組織學生參加課外活動和社會服務，增強德育的實效。這些實踐活動彌補了課堂教育的不足，成為美國大學德育行之有效的途徑與方法。

(3)運用心理咨詢進行德育。美國幾乎所有大學都設有心理衛(wèi)生、心理咨詢類機構(gòu)，這類咨詢機構(gòu)集中了一批受過專門訓練的心理咨詢專家全面為學生提供各種咨詢。

(4)利用大眾傳媒和社會環(huán)境進行德育。美國高校重視大眾傳媒的作用，倡導美國精神和價值觀。通過社會公共環(huán)境的情境熏陶、滲透作用對學生進行德育在美國具有典型性。

3 中美高校德育途徑的共同點和不同點

3.1 中國學校德育途徑與美國學校德育途徑的共同之處

(1)從課堂教育方面，中美都以課堂教學灌輸各自倡導的世界觀、人生觀和價值觀，最終目標都是培養(yǎng)兩國需要的合格的接班人，兩國高校所采用的德育基本方法仍然是傳統(tǒng)的班級集體性教學形式。

(2)從課外教育方面，中美兩國德育都以實踐作為德育效果內(nèi)化的主要手段。中美兩國都根據(jù)本國高校的已有條件和學生的實際情況廣泛地采用各種實踐方式，使學生在實踐過程中理解、貫徹各種道德原則，使其真正內(nèi)化。

(3)以多種現(xiàn)代化手段增強德育的實際功能。隨著教育教學方式的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代化手段不斷被運用到中美德育中。除了在校外利用社會文化機構(gòu)和大眾傳媒對學生施加影響外，學校還采用廣播、網(wǎng)絡、校刊等各種形式對學生進行德育。

3.2 中國學校德育途徑和方法與美國學校德育途徑和方法的不同之處

(1)課程內(nèi)容方面的差異。美國高校的德育途徑是將教育內(nèi)容滲透到學生的生活、學習等實際生活中，由點到面。而中國德育教育課程內(nèi)容注重理論體系的整體性，強調(diào)概念、原理的灌輸。

(2)課外德育的差異。我國高校的課外德育主要通過入學教育、軍事訓練、校園文化等來實現(xiàn)，美國除了有我國的這些途徑之外還有種類繁多的生活指導，更深入學生生活，也可以說更為“實用”。

(3)美國學校德育途徑和方法中宗教手段被運用較多，借助宗教的某些內(nèi)容、某些形式來達到德育目的。我國德育崇尚科學和唯物主義，不是非理性、超然的東西。