大學生需要現(xiàn)狀的新特點

摘要：本研究對大學生需要及其需要滿足途徑的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三個值得關(guān)注的新特點：一是就業(yè)需要成為當前大學生最強烈的需要，同時這一需要影響了大學生學習與成才、人際交往等需要內(nèi)容的變化；二是大學生公共管理參與需要凸顯；三是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為滿足大學生各種需要的第二空間，大學生對網(wǎng)絡(luò)的需求和依賴日益增強。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章提出了建立面向大學生需要的回應(yīng)機制的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：大學生需要；現(xiàn)狀調(diào)查；需要變化；回應(yīng)機制

中圖分類號：G473.8

文獻標志碼：A

文章編號：1008-5831(2010)02-0163-D6

一、研究背景

需要是個人從事活動的驅(qū)力和誘因，是個人積極性的源泉。大學生的活動動機、興趣愛好、理想信念、抱負水平、價值觀等都是需要的各種表現(xiàn)形式…。教育實踐表明，教育活動的啟動和運行，是由以主體需要為核心的內(nèi)在動力系統(tǒng)和以社會需求為核心的外在動力系統(tǒng)有機結(jié)合共同完成的。大學生受教育的自覺性和積極性是否足夠高，對自己的思想要求是否嚴格等問題，與他們的需要強度、合理需要的滿足程度緊密相關(guān)。從20世紀80年代起，大學生需要研究一直是學者們關(guān)注的重點。分析近30年來大學生需要研究的相關(guān)文獻可以發(fā)現(xiàn)，一方面不同時期大學生的需要結(jié)構(gòu)具有相對穩(wěn)定性，如求知與成才需要、友情需要、休閑娛樂需要一直是大學生穩(wěn)定的優(yōu)勢需要，如黃希庭研究指出求知需要是大學生的第一大優(yōu)勢需要，楊興文、雷永生、潘玉駒等研究均表明學習與成才需要是大學生最關(guān)心和最強烈的需要，在大學生活中居于首位；黃希庭、王萍、時建樸等的研究皆表明友情需要是大學生的優(yōu)勢需要之一；楊德廣的研究表明“課余生活太枯燥”被大學生認為是最苦惱的事情(36.1％)。另一方面大學生各類需要的具體內(nèi)容及程度變化呈現(xiàn)出較為明顯的時代背景特征，如王萍以黃希庭編制的“大學生需要結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷”對20世紀90年代大學生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學生生理需要的相對強度低于20世紀80年代末的大學生；另外黃希庭等在大學生的18種需要研究中并未明確提出“就業(yè)需要”這一概念，而時建樸等在近20年后研究發(fā)現(xiàn)“求職需要”成為大學生的一種新增需要。同時已有研究指出大學生的需要受到學校教育、自身控制調(diào)節(jié)以及外界環(huán)境等影響。

為了準確把握在全球金融危機爆發(fā)直接導致全球就業(yè)率下滑、中國處于社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾時有涌現(xiàn)的時代背景下大學生需要及需要滿足途徑的現(xiàn)狀，本研究以問卷調(diào)查和訪談為主，與以往研究相比較，分析當前大學生在需要現(xiàn)狀及需要滿足途徑上呈現(xiàn)出的新特點，并呼吁相關(guān)部門及時建立面向大學生需要新特點的回應(yīng)機制，積極引導大學生健康成長。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究在考慮學校性質(zhì)、學科特點、辦學層次等基礎(chǔ)上，采取分層隨機取樣的方法，選取重慶大學、西南大學、重慶交通大學、重慶師范大學、四川美術(shù)學院、重慶電子工程職業(yè)學院共6所高校的1500名大學生作為研究對象，回收有效問卷為1139份，有效回收率為75.9％。其中男生543人，女生596人，分別占總?cè)藬?shù)的47.7％和52.3％；大一學生388人，大二學生354人，大三學生有222人，大四有175人，大一到大四學生分別占34.1％、31.1％、19.5％、15.4％左右；在專業(yè)分布上，人文社科專業(yè)有385人，占33.8％，理工科專業(yè)有532人，占46.7％，其他專業(yè)為222人，占19.5％；重點本科院校有577人，占50.7％，一般本科院校有320人，占28.1％，高職院校共242人，占21.2％；家庭所在地為城鎮(zhèn)的大學生有650人，占57.1％，農(nóng)村有489人，占42.9％。樣本具有一定的代表性。

(二)研究方法

本研究前期采用文獻查閱、開放式問卷調(diào)查、訪談等方法收集并歸納合并有關(guān)大學生需要和需要滿足途徑的條目，在此基礎(chǔ)上自編問卷，經(jīng)過專家修改、試測等環(huán)節(jié)，將重復(fù)、表述不清的題目刪除，修改后形成正式調(diào)查問卷。問卷共由23個題目組成，以單選、多選、排序、Liket五點程度評價等方式要求被試真實回答每一個題目。問卷回收數(shù)據(jù)采用SPSSl4.0軟件包進行統(tǒng)計分析，主要進行頻數(shù)統(tǒng)計、加權(quán)平均值計算、卡方檢驗等。同時在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對部分大學生進行訪談，以得出更準確的研究結(jié)果。

三、結(jié)果與分析

(一)大學生的優(yōu)勢需要仍具有相對穩(wěn)定性

改革開放30年來，中國社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，大學生作為一個主要的學習群體，其在社會及自我生命中所扮演的角色是相對固定的，優(yōu)勢需要就群體而言具有相對穩(wěn)定性。本研究結(jié)果與以往研究相比類似，反映出大學生優(yōu)勢需要的相對穩(wěn)定性特征。其中學習與成才需要、人際交往需要、休閑娛樂需要一直是大學生穩(wěn)定的優(yōu)勢需要，校園內(nèi)的各種相關(guān)載體仍然是滿足大學生需要的主渠道。

調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)前途(74.4％)、學習壓力(59.1％)和專業(yè)興趣(53.6％)依舊是大學生最關(guān)注的學習問題；而人際交往需要仍然是當前大學生情感需要的重點內(nèi)容，大學生的交往主體以傳統(tǒng)對象為主，如同班同學、師兄／弟(姐／妹)、任課教師、輔導員等，其中與同學問交往(85.4％)的傳統(tǒng)友誼是大學學習生活中最重視的人際關(guān)系。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生與同學建立友誼的方式主要是一起進行文體活動(59.2％)，參與各種學生組織(52.2％)，課外專業(yè)學習互助合作(47.1％)，選修共同的課程(30.6％)等；另外休閑娛樂需要依然是當前大學生課余最重要的需要之一，傳統(tǒng)的班級、學生會、學生社團及學生自組織(同鄉(xiāng)會、興趣愛好團體等)是大學生心目中提供休閑娛樂活動的主體，有54.9％的大學生認為應(yīng)由“學生組織(如團組織、學生會、社團等)”來組織大學生的休閑娛樂活動，選擇由“班級組織”的大學生占49.8％，而高校娛樂設(shè)施條件不完善(36.5％)、經(jīng)濟條件有限(22.2％)、學習緊張(15.1％)等因素仍然是阻礙大學生自由選擇休閑娛樂活動的主要原因。

(二)當前大學生需要的新特點

本研究發(fā)現(xiàn)，在當今中國社會發(fā)展正處于社會轉(zhuǎn)型、信息全球化、全球金融危機爆發(fā)等多重背景下，大學生的需要現(xiàn)狀與以往研究相比呈現(xiàn)出一些新特點。主要表現(xiàn)為：一是就業(yè)需要成為當前大學生最強烈的需要，同時這一需要影響了學習與成才需要、人際交往需要等其它需要內(nèi)容的變化；二是大學生公共管理參與需要凸顯；三是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為滿足大學生各類需要的第二空間。

1 就業(yè)需要已經(jīng)上升為大學生最強烈的需要

大學生就業(yè)已成為當前全社會關(guān)注的熱點問題，強烈的就業(yè)需要也是大學生發(fā)展需要中呈現(xiàn)出的一個新現(xiàn)象。20世紀80年代末，黃希庭對大學生需要結(jié)構(gòu)進行研究，在大學生的18種需要中并未明確提出“就業(yè)需要”這一概念；近20年后，在時建樸的研究中發(fā)現(xiàn)“求職需要”成為大學生的一種新增需要，但在21種需要排列中，“求職需要”位于第13位，并非大學生的優(yōu)勢需要之一；而張松對大一新生的需要研究則表明，“求職需要”在21種需要中排列第4位，成為大學生的優(yōu)勢需要之一。本調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力已經(jīng)成為當前大學生最苦惱的問題，就業(yè)需要已成為當前大學生最為強烈的需要。

其一，就業(yè)壓力成為大學生活的第一壓力。不同類別大學生的就業(yè)壓力存在差異。調(diào)查顯示：在學習、生活、身心健康、人際關(guān)系等諸多讓大學生感到苦惱的問題選擇中，就業(yè)壓力、學習壓力、缺乏專業(yè)學習興趣是讓他們感到最苦惱的三大問題，其中就業(yè)壓力的加權(quán)平均值為22.7％，排在第一位(表1)。

從選擇就業(yè)壓力作為感到最苦惱的問題的選擇情況來看，不同類別的大學生存在差異(表2)。首先，性別與選擇就業(yè)壓力的選項存在顯著相關(guān)關(guān)系(P<0.05)，且從頻數(shù)上看，女生選擇就業(yè)壓力選項的百分比高于男生，這在一定程度上反映了女生就業(yè)難度整體高于男生的社會事實。其次，就讀年級與是否選擇就業(yè)壓力的選項也呈現(xiàn)出顯著相關(guān)關(guān)系(P<0.01)，同時。頻數(shù)統(tǒng)計顯示出隨著年級增高和就業(yè)時間臨近，學生就業(yè)壓力呈現(xiàn)明顯增大的趨勢。再者，所學專業(yè)也與就業(yè)壓力選項的選擇顯著相關(guān)(P<0.05)，從不同專業(yè)學生選擇就業(yè)壓力選項的百分比可以看出，理工科學生的就業(yè)壓力低于文科類學生和其他專業(yè)學生，這與實際應(yīng)用型專業(yè)總體就業(yè)情況好于非應(yīng)用型專業(yè)的社會現(xiàn)實相符。最后，就讀院校的社會聲譽與大學生是否選擇就業(yè)壓力的選項顯著相關(guān)(P<0.01)，頻數(shù)統(tǒng)計顯示，高職院校大學生的就業(yè)壓力明顯高于本科院校，這一調(diào)查結(jié)果表明社會對大學生學歷和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的整體提升，對不同性質(zhì)、不同層次院校的在校學生的就業(yè)心理形成具有重要影響。

其二，大學生就業(yè)需要影響著其他需要內(nèi)容的改變。空前的就業(yè)壓力促使就業(yè)需要成為當前大學生最強烈的需要，甚至影響了大學生其他需要內(nèi)容的改變，凡是與就業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容都得到了強化和凸顯，尤其是在專業(yè)學習內(nèi)容需要和人際關(guān)系建立需要方面表現(xiàn)明顯。

在學習中，具備就業(yè)需要的知識和能力是大學生最關(guān)注的學習需要。調(diào)查表明，大學生傾向于以就業(yè)市場對大學生的就業(yè)素質(zhì)要求為導向來判斷個人需要什么樣的知識、能力。并不完全依賴于學校教育所提供的固有學習內(nèi)容。一方面只要是與就業(yè)需要相關(guān)的知識和能力，即使學校不提供或者教學的內(nèi)容和質(zhì)量難以同市場銜接時，大學生更傾向于主動且自費參加各種校外培訓，本研究表明已有71.1％的大學生參加過校外各種知識技能培訓。在用人單位普遍看重計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力的選人標準影響下，大學生參與校外計算機(22.1％)和英語(20.9％)培訓的比例位于前兩位。另一方面，有相當一部分大學生認為高校目前以課堂學習為主的人才培養(yǎng)模式不能完全滿足其發(fā)展需要，分別有39.0％和31.4％的人認為大學教育不能滿足其“綜合素質(zhì)的提高”和“職業(yè)規(guī)劃及求職能力培養(yǎng)”需要。在提高自身能力的途徑中。“參加社會實踐”(73.0％)、“自學”(69.8％)、“到專業(yè)相關(guān)單位實習”(59.4％)成為大學生首選的三大途徑，而選擇“課堂學習”(40.6％)的大學生不及總?cè)藬?shù)的一半。

在人際交往需要中，大學生渴望建立有助于將來就業(yè)的人際關(guān)系，他們開始表現(xiàn)出建立和拓展就業(yè)準備前的人際關(guān)系的意識，并希望通過包括各種途徑來拓寬與就業(yè)有關(guān)的人際關(guān)系圈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。在問及“與校外朋友交往的原因”時。有70.6％的大學生選擇“進一步了解社會，為就業(yè)做準備”；在遇到求職困惑時的求助途徑選擇中，選擇校外朋友求助(22.7％)的大學生人數(shù)遠遠高于向老師(11.2％)、同學(8.8％)或親人(13.3％)求助。在與任課教師、輔導員、同學、朋友、院系領(lǐng)導、職場精英交流等諸多人際交往關(guān)系中，大學生對與職場精英人物的交流表現(xiàn)出濃厚的興趣，有79.9％的大學生認為“與職場精英人物的交流”重要或非常重要；本研究中大學生對9種人際交往關(guān)系的重要性及滿意度評價采用Liket五點評價，其5分代表強度最高，1分代表強度最低，對“與職場精英人物的交流”這一選項的重要性評價平均分為4.09分，僅次于同班同學(4.17分)排列第二位，而大學生對“與職場精英人物的交流”的滿意度評價最低，平均分僅為2，20分，位于倒數(shù)第一位，遠遠低于“與同班同學的交流”(3.38分)(表3)，同時“與職場精英人物的交流”是大學生最渴望改善的人際交往關(guān)系(表4)。

其三，大學生期望高校和社會提供更加完善的就業(yè)服務(wù)。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，大學生期望獲得完善的就業(yè)指導服務(wù)，尤其對所在高校、高校所在地及生源所屬地政府建立完善的就業(yè)指導服務(wù)體系渴求強烈。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學生渴望高校和社會建立的就業(yè)指導服務(wù)體系具有以下特點：一是就業(yè)指導服務(wù)體系系統(tǒng)化。主要體現(xiàn)在大學生希望學校和社會能夠提供全程化的就業(yè)服務(wù)，重點包括職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)技能培訓、求職困惑咨詢、就業(yè)政策法規(guī)的查詢、就業(yè)實習機會的提供、社會需求信息的獲取渠道等各項內(nèi)容。本研究對大學生期望的各項就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的重視程度及目前高校提供的相應(yīng)就業(yè)服務(wù)滿意程度的評價同樣采用了Liket五點評價。在大學生期望的各項就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的重視程度評價中，除“就業(yè)政策法規(guī)的宣講和查詢途徑”外，其余措施的平均分均在4分以上(表5)。同時在訪談中發(fā)現(xiàn)，大學生希望社會能提供同高校互補的就業(yè)服務(wù)，尤其對高校所在地和生源所屬地的政府相關(guān)部門表達了明確期望。

二是就業(yè)指導服務(wù)專業(yè)化。統(tǒng)計結(jié)果表明，大學生對高校的就業(yè)服務(wù)并不滿意，大學生對目前學校提供的各種就業(yè)服務(wù)滿意度評價普遍偏低(表6)。結(jié)合訪談后發(fā)現(xiàn)，就業(yè)服務(wù)的專業(yè)化程度低是大學生不滿意的主因。三是就業(yè)指導服務(wù)個性化。在求職過程中，許多學生面對不同用人單位的崗位需求、考核方式、錄用程序感到困惑頗多，迫切希望有人能夠幫助解答。為了滿足學生的個體需求。要求就業(yè)服務(wù)工作具有專業(yè)化、個性化特點。

2 大學生公共管理參與需要凸顯

在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前大學生具有強烈的權(quán)益維護意識、社會主體意識和民主意識。而以往大學生需要研究中，關(guān)于大學生公共管理參與需要的研究很少。本調(diào)查顯示，大學生的公共管理參與需要凸顯，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面他們希望參與學校的公共事務(wù)管理和評價，尤其是對涉及維護自身權(quán)益的校內(nèi)事務(wù)管理；另一方面他們對社會上各種不公現(xiàn)象，特別是可能與大學生的現(xiàn)實或未來發(fā)展具有某種相關(guān)性的社會不公現(xiàn)象(如冒名上大學、家庭背景影響就業(yè)公平等)的關(guān)注程度明顯增強。社會監(jiān)督、保障社會公平的參與愿望強烈。

其一，大學生的個人權(quán)益保障意識和社會監(jiān)督意識增強。本研究中，大學生最期望得到維護的權(quán)益排在前三項的分別是：公平評價權(quán)與被評價權(quán)(如獎學金和困難補助評定，學生違紀處罰，畢業(yè)鑒定等)(56.5％)、專業(yè)學習自由選擇權(quán)(如師資、專業(yè)的選擇)(54.6％)、自由休息權(quán)(如夜間就寢，節(jié)假日占用等)(44.4％)。在期望參加學校公共事務(wù)管理和評價方面，有相當一部分大學生(13％)明確期望校內(nèi)事務(wù)監(jiān)督的權(quán)利得到保護，另有52，2％大學生認為與“與院校領(lǐng)導”交流非常重要或重要，但有54.4％的大學生不滿意或很不滿意與“與院校領(lǐng)導”交流的現(xiàn)狀。對大學生而言，直接與學校管理者(如院校領(lǐng)導)交流是參與和評價校內(nèi)事務(wù)管理和維護自身權(quán)利的一種有效方式。

其二，大學生參與政黨和社團的積極性較高。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，240％的大學生對是否具有公平的入黨機會的權(quán)利非?？粗?；另外大學生對于公共結(jié)社，尤其是參與能夠滿足個人需要的團體和組織表現(xiàn)出濃厚的興趣。當問及“你是否會因為自己的信仰、興趣愛好等去加入一些社會上的組織團體”時，有48.6％的大學生選擇“肯定會”或者“很大程度會”；有20.5％的學生目前經(jīng)常與各類社團和協(xié)會成員一起活動；有41.1％的學生認為“在休閑娛樂方面最應(yīng)該得到解決的問題”是“引導具有相同愛好的學生組成社團”。

其三，大學生積極利用網(wǎng)絡(luò)滿足參與公共管理監(jiān)督的需要。本研究發(fā)現(xiàn)，當大學生發(fā)現(xiàn)個人或者所屬群體(如班級)利益受到侵害或者認為受到不公平對待時，相當一部分學生(20.0％)渴望擺脫垂直人際關(guān)系結(jié)構(gòu)(如師生、學校上級組織與個人、班級)下的傳統(tǒng)的利益維護途徑，傾向選擇網(wǎng)絡(luò)作為新的權(quán)益保障的重要途徑。如向網(wǎng)友或網(wǎng)絡(luò)組織求助?；蛘哌x擇包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的公共媒介(尤其是各種網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS等)進行新聞發(fā)布，營造有利于個人或者所屬群體利益維護的社會輿論，迫使相關(guān)組織和管理部門及時回應(yīng)他們的訴求。

3 網(wǎng)絡(luò)已成為滿足大學生各類需要的第二空間

“網(wǎng)絡(luò)社會是現(xiàn)實社會的‘延伸’(stretch)?！由臁膶嵸|(zhì)表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會對實現(xiàn)社會的重塑和再造的過程中”。網(wǎng)絡(luò)世界對大學生而言，已經(jīng)是一個真實存在的“網(wǎng)絡(luò)社會”，并滲透到大學生學習生活的各個方面。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為滿足大學生各類需要的第二空間，尤其對大學生學習視野的開闊、休閑娛樂方式的改變、人際交往途徑拓寬和公共管理的參與意識的增強產(chǎn)生了顯著的影響。

其一，網(wǎng)絡(luò)學習成為現(xiàn)實學習重要的補充途徑。大學生越來越注重網(wǎng)絡(luò)在學習中所發(fā)揮的重要作用，并希望通過網(wǎng)絡(luò)來滿足其個性化的學習需求。研究結(jié)果表明，“搜尋學習資料”成為大學生平均每天在網(wǎng)上花費時間最多的活動之一(80.9％)，繼網(wǎng)上休閑娛樂活動后排列第二位；通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行學習溝通的大學生占37.5％；有59.4％的學生對現(xiàn)實中與校內(nèi)知名教授、專家、學者的學術(shù)交流現(xiàn)狀不滿意，希望通過網(wǎng)絡(luò)來改變這一狀況。

其二，網(wǎng)絡(luò)娛樂已成為大學生重要的休閑娛樂方式之一。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生滿足其休閑娛樂需要的現(xiàn)實選擇。大學生平均每天在網(wǎng)絡(luò)上花費時間最多的網(wǎng)上活動為網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂(電視電影／游戲／體育比賽等)(82.7％)。由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，使得大學生休閑娛樂的各個方面發(fā)生了顯著變化，比如在大學生最愿意選擇的休閑娛樂方式中，選擇“網(wǎng)絡(luò)娛樂(如網(wǎng)上電視、電影、游戲、音樂等)”的大學生達90％以上，位于第一位；認為“應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)作為休閑娛樂的主要提供途徑”的大學生占22.2％；認為學校在休閑娛樂方面應(yīng)該解決的首要問題為“提供便利的上網(wǎng)條件”的大學生占24.4％；選擇“網(wǎng)友”作為其目前休閑娛樂主要對象的大學生占21.6％。

其三。網(wǎng)絡(luò)成為大學生人際交往的新型媒介。網(wǎng)絡(luò)對大學生的人際交往改變具有突破性的影響，發(fā)揮著補充交流途徑、消解交流壓力和拓展交流圈子的重要作用。

其四，網(wǎng)絡(luò)為大學生公共管理參與需要的形成與強化起到了關(guān)鍵性作用。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了大學生公共管理的參與要求，網(wǎng)絡(luò)的分權(quán)、平等和能力需求等特征為青年的公共管理參與提供了新的平臺。網(wǎng)絡(luò)具有的滿足公共信息獲取的同步性、小成本參與社會監(jiān)督的可能性、快速進行社會動員的現(xiàn)實性等特性使得大學生參與公共管理的積極性和主動性有了很大提高。同時網(wǎng)絡(luò)平臺也豐富了大學生參與公共事務(wù)管理監(jiān)督的內(nèi)容、范圍和手段，對大學生公共管理參與需要的形成具有重要作用。

四、建立面向大學生需要的回應(yīng)機制的構(gòu)想

(一)建立及時跟蹤大學生需要變化的動態(tài)調(diào)研機制

通過調(diào)研及時準確把握大學生需要的變化，關(guān)注由于社會環(huán)境變化引起的可能影響大學生個人前途發(fā)展需要變化的因素。如本研究中大學生就業(yè)壓力大、就業(yè)需要強度陡增與世界金融危機突發(fā)，大學生整體就業(yè)更為困難的社會背景密切相關(guān)。

(二)建立回應(yīng)大學生需要變化的引導、滿足、控制、處理機制

對于大學生需要的變化，教育管理部門和高校要進行理性、客觀地分析，對于由于時代變遷引起的合理的需要應(yīng)及時創(chuàng)造條件予以滿足。應(yīng)建立完善的就業(yè)指導服務(wù)體系和積極改革大學的培養(yǎng)模式來滿足大學生強烈的就業(yè)需要；另外對于有可能產(chǎn)生正反兩面影響的需要，應(yīng)積極主動進行引導，發(fā)揮正面作用，抑制負面影響，如大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，既有拓展學習途徑、擴大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、滿足健康休閑娛樂的正向作用，同時也可能出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、逃避現(xiàn)實矛盾的消極作用。

(三)建立密切關(guān)注大學生需要變化有可能產(chǎn)生不良影響的預(yù)警機制

當前大學生的需要現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的新特點與社會環(huán)境變化密切相關(guān)。大學生作為對于社會整體穩(wěn)定具有重要意義的特殊群體，其需要變化有可能被社會其他勢力利用和控制，因此要重視大學生需要與社會穩(wěn)定相關(guān)的各種因素，建立各種預(yù)警機制，防止不良社會影響的發(fā)生。如大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴和對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力量的崇尚(當個人權(quán)利受到侵害時，有20，O％的大學生選擇通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、求助的形式企圖主導問題解決)有可能被其他社會力量所利用，產(chǎn)生各種不良后果，成為影響社會穩(wěn)定的不利因素。

(責任編輯 彭建國)