淺談因材施教在中職歷史課教學中的重要作用

摘 要：一直以來，中職學校的歷史課由于學生培養的目標，課程設置，缺乏專業教材，加上學生綜合素質偏低等原因，始終處于可有可無的附課的地位，因而得不到學校和學生的重視。隨著近日中央“十二五”教育改革方案的公布，各類職業學校的學生的素質教育同樣也被提到重要的高度，給中職學校歷史課教學的改革提供了良好的機遇。本文中筆者根據近年中職學校歷史課教學實踐，從目前我國中職學生的心里特征，家庭環境，學習基礎，歷史知識等方面來分析大家所面對的這樣一個較為特殊的教學對象，要根據這一客觀現狀有的放矢，因材施教，提出一些實踐證明對該課程可行的教學策略和方法，供廣大同行參考。

關鍵詞：歷史教學：學生現狀；因材施教

歷史學科是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。 而歷史學科教育的目的，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會，在全民提倡素質教育的今天，為歷史課的教學水平的全面提升提供了難得的發展機遇。

可是就在這樣的大背景下，近年來，在中職學校從事歷史課教學的廣大同行卻普遍覺得現在的歷史課的確越來越不好教了，甚至比高中的歷史教學要難得多。除了中職培養學生的目的和普通高中不同和學生缺乏學習熱情和興趣外，筆者以為廣大歷史教育工作者對教學對象的把握和分析不夠，沒有做到因材施教是主要原因。

眾所周知，職校的學生與普高學生的現狀相差很大，他們的性格特征，家庭情況，學習基礎，學習興趣，歷史知識等方面現狀都對學習起到了很大的制約作用。因而，要想把中等職業學校的歷史教好，首先應該多從分析這些學生的現狀人手，找到切實可行的教育方法，才是最根本性的問題。下面，筆者通過對當前職業學校的學生現狀的深入分析，來簡單談談本人對職業學校如何因材施教，開展歷史課教學的體會。

一、中職學校學生及其掌握歷史知識的基本現狀

1.大部分學生缺乏明確的學習目標

來自有關權威機構的統計表明，當前來到中等職業學校就讀的學生中，獨生子女的比重比大于普通高中，他們從小就在長輩的呵護和溺愛中長大，這種呵護和溺愛造成了性格養成的缺失。不難發現，職校中的許多學生渴望體現個人價值的思想特別突出，內心有積極上進的一面，但往往表現出狹隘、偏執、任性、個性張揚等性格弱點，尤其怕學習怕吃苦：他們既很想把成績搞上去，也知道學習的重要性，但總是不能持之以恒。每次經老師一說就下決心要好好學習，但過不了幾天，就又回到原來的樣子了。許多同學都是語言的偉人，行動的矮子，每當期末考試一下來，大部分同學考得并不理想，這其中的主要原因還是這些獨生子女對自己要求不嚴格，學習經常是老師抓就學學，老師放松了就不學。

2.許多學生的家庭現狀不利于孩子的成長

現在上中職的許多學生，家長們長年在外地打工或者經常出差，這部分學生有的跟著爺爺奶奶，有的跟著外公外婆，還有的干脆以校為家。孩子生活由上一輩老人，孩子們在家缺乏父母的管教，學習自然也就沒放在心上。在家中，因為父母不在，很少有人讓他們參加勞動，所以，既沒有養成良好的學習習慣，同時也沒有正確的人生觀和價值觀。可以說，家庭教育成效微乎其微，而社會不良習氣對他們影響卻是非常的大，因此，這部分學生成績差，缺乏正常的家庭成長環境和父母的正確引導是主因。

3.學生的學習基礎總體比普通高中生差

基于以上兩方面的原因，考到職業學校的學生學習成績和各方面的素質和學習技能總體都不如普通高中生，由于從小成績就不好，他們就自然成了所在各班中的一小部分后進生，不可否認，某些學校為抓升學率，只注重那些成績好的學生，而早把他們淡忘了。這部分學生在初中時，已經漸漸形成了在家沒有父母管，在校沒有老師抓學習的現象，自然而然成績是越來越差了。因此，他們既沒有好的學習態度，也沒有好的學習習慣，久而久之，他們的厭學思想就會越來越嚴重。所以，這些到職校來的學生，大多是中考時分數在普通高中錄取線以下，實在沒學校可上的學生。

4.大部分學生的歷史知識非常貧乏 近年來，每當接觸到新人校的中職學校學生時，我們發現中職新生的歷史知識普遍都非常的貧乏，主要是因為這些學生以前的學習態度和學習習慣都不是很好，而歷史知識，大多要花時間去理解去記憶，而這些學生又不想花時間去理解去記憶，所以對歷史知識的掌握，比起其他學科來往往更少的可憐。就連新中國是哪一年成立的?我國第一個奴隸制國家是誰建立的?這些最基本的歷史常識，一個班級中往往都有很多的學生回答不上來，如果是出一道根據史料進行分析的試題，能展開分析的同學更是沒有幾個。

二、中職學校歷史教學如何采取因材施教的策略

1.針對這些學生性格特點，先育人再教書

英國思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學校不僅對學生傳授文化科學知識，進行政治思想教育，還促進學生性格的形成和發展”。由此可見，學校在人的性格形成中起著重要作用。筆者認為，教師的教育態度，師生關系和學生在集體中的地位等都將對學生的性格產生影響。學生在學校形成良好的品行，就能順利地走向社會。因此無論學校還是教師，育人的重擔將超過授業解惑。

既如此，我們承擔學生人文素質教育任務的廣大中職學校的歷史老師就不能只教書，不育人，也要象班主任那樣，在學生的性格改造和習慣養成方面下一番功夫，多與學生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習性，養成良好習慣。讓學生真心喜歡與歷史老師交往、交流，從而慢慢喜歡上歷史這門學科。另外，同事同行之間也要加強交流，互通育人心得，強化整體育人環境。也只有這樣，才能真正形成在中職學校同學們普遍喜歡歷史課的良好氛圍。

2.老師家長齊抓共管，讓學生同時受到良好的家庭教育和學校教育

多年的教育實踐證明，一個高素質學生的成長，往往是學校教育、家庭教育、社會教育共同作用的結果。尤其是家庭教育中父母的親和力、言傳身教和潛移默化的影響，都是學校教育和授課教師無法取代的。盡快讓這些不太負責任的家長了解孩子處在當前社會處于復雜轉型期，在社會教育極為不健全的情況下，家庭教育的重要性。要讓家長知道，一個沒有責任感怕吃苦的孩子，一旦老師要其承擔很重的學習任務時，他就非常不習慣，千方百計逃避，上課不安心聽講，作業磨磨蹭蹭甚至不能完成。基于此，學校要充分與家長溝通交流，教會家長正確教育孩子。如讓家長們有意識地培養其競爭意識，平時應多讓孩子參加勞動，大力培養孩子的責任感。只有這樣，家長學校才能共同起到作用，我們的學生才能受到更好更全面的家庭教育和學校教育，我們的歷史和其他課程的教學也才更得心應手。

3.培養興趣，開發教材，探索中職學校歷史教學新模式

針對當前中職生普遍歷史課基礎知識差的現狀和歷史學科的學科教學特點，筆者認為，重點應從兩個方面改進中職學校歷史課的教學。一方面，應該不斷提高這些歷史知識較差的學生他們學習歷史的興趣。如首先通過多與學生交流，讓學生從喜歡歷史老師到喜歡歷史學科這一途徑，是重要的激發學生學習興趣的長效途徑，我們每位教師都應該特別重視，力爭做得更出色；其次，應通過圖片，資料，投影，電影，等多媒體教具和數學手段，開展豐富多彩的課堂教學，將歷史課上得生動有趣；再次，不斷提高我們的教育水平和教學藝術，用風趣幽默而且動聽的語言去講解枯燥無味的歷史知識；最后，應結合教學實際，采取靈活多樣的教學方式和豐富多彩的歷史活動，來幫助學生理解和記憶歷史知識，在教學中盡量開展歷史故事比賽，歷史年代大串線，歷史劇評說，歷史小游戲等形式，都能激發學生的歷史學習興趣。

另外一方面，應結合本校實際情況和歷史教學側重點加快教材的開發。各中職學校要結合學校的專業特點和人才 培養方向重點，力爭盡快編寫出與專業和人才培養方向結合緊密的本校歷史課教材，進一步提高學生的學習興趣。同時，職業學校歷史教材的編寫，不能比照普通高中生的歷史教材對中外重大歷史事件和歷史人物面面俱到，而要結合中職學生的實際水平，適當降低難度和深度，并適當擴大本專業方面的歷史知識內容，如對學習烹調的學生，學校應開設中外烹調發展簡史為主的專業歷史課，對學習裝潢建筑的學生，應該結合學生的實際水平編寫以中外建筑簡史為主要內容的歷史課程，讓學生能通過上歷史課了解到本專業更加豐富多彩的歷史知識，通過專業歷史課的學習增加對學習了解本專業的興趣；其次，就是在知識的趣味性上多下功夫，力爭把歷史課的知識性和趣味性熔為一體，運用講故事的文學手法，增加中職歷史課本的可讀性，編出一本教師容易教，學生喜歡學的好教材。

總之，在新的形勢下，中職歷史課的教與學還處于不斷地探索發展中，但包括對歷史課在內所有中職課程的教 學中，只要做到因材施教，不斷創新，都會取得寶貴的教學經驗。我相信隨著，國家“十=五”教育改革的方案的出臺實施，中職歷史教學改革的不斷深入，在廣大中職歷史教師的共同努力下，中職學校歷史教與學中遇到的各種難題能夠進一步盡快得到根本的解決，教學水平的質量一定能夠上一個新臺階，并創造出適合當前中職教育歷史課教學的新模式。