談研究性學習在《品德與社會》課中的運用

新課程計劃指出：研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。使學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。

實踐證明，研究性課程是一種面向全體學生，培養學生創新精神和實踐能力的課程形式，突出了學生在受教育中的主體地位，為學生提供了自由活動的空間，優化了學生的智能結構。

基于此，筆者在《品德與社會》課教學中，以“提出問題、解決問題”為突破口，進行研究性學習和開放式教學的嘗試。下面以小學《品德與社會》第六冊上第一單元《變小的世界》第一課《交通在線》為例，談一談研究性學習在教學中的具體運用。

1 帶著問題讀課文，了解課文內容。

課伊始，我直接導課，對學生說：老師在板書課題時，想到兩個問題：一是為什么我們現在的生活這么豐富多彩?二是你了解現在交通工具的發展情況嗎?然后我問學生：你們看到這個題目想到了什么問題?學生提出很多問題，如世界為什么會變小呢?變小的世界與交通有什么關系呢?在此基礎上，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生就在一種強烈的獲取知識的欲望驅使下去認真讀書。導課時，老師很自然地提到前面兩個問題，不僅能引起學生的思考，而且還會潛移默化地影響學生，培養學生的問題意識。

2 進行開放式教學，創造和諧寬松的學習環境。

(1)學生自己選擇學習方法和解決問題的方法。閱讀課文時學生可以自己選擇閱讀的方式方法，如閱讀能力強、喜歡自主學習的學生可以獨立閱讀，而喜歡集體活動的學生可以采取小組閱讀的方式。只要學生喜歡，讀得認真，采取什么方式都行。解決問題的方法，如小組討論、查閱資料、自主探研究等，學生可以自由選擇。這樣能使學生在一個和諧寬松的環境中學習，更大地發揮學生的自主意識。

(2)鼓勵學生大膽地發表自己的看法，進行辯論。如有的同學問“為什么現在的交通事故這么多?學生分析后認為是因為“人們不遵守交通規則”，也有的認為是“酒后駕車的人多”……盡管學生的觀點不一定正確，但他們能夠大膽地提出問題，并用發散式的思維來看問題，這一點是非常可貴的。所以說答案正確與否不是主要的，重在培養學生思考問題的方法。

3 創設問題情景，提出問題和解決問題。

(1)讀課文提問題。

學生在認真地閱讀教材后，又發現了很多新問題，如“假如沒有交通工具我們的生活會是什么樣?”“這么多的交通工具和交通路線，怎樣才能更好地避免交通事故呢?”“怎樣解決交通發展帶來的環境污染?“未來的交通工具是什么樣的才能解決環境問題”等。教師可對這些問題進行篩選后歸類，然后讓學將自己感興趣的問題記在筆記本上。

(2)研討問題，培養能力。

讓對同一類問題感興趣的學生組成小組，進行討論研究。在討論過程中，可以展開想象猜測問題的答案，也可以自由地發表自己的觀點，還可以查閱課前準備的資料來解決問題。但是，并不是所有的問題都能在課堂上解決，課堂上解決不了的問題，可以由學生課下到圖書室查閱圖書或到微機室上網查閱資料解決。這樣，學生帶著問題走出課堂，擴大了研究范圍和時空，拓展了學生的知識面，培養了學生探究學習的能力和團結協作的精神。

(3)學生自主選擇研究課題和研究方法。

最后，學生可根據自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深地進行研究、探索。我們把同一學年的每個班分為一個大組，讓學生自報課題，根據學生選擇的課題，在自愿的基礎上，相近或相同課題的同學，2—5人組成一個研究小組，小組內選出組長，組長負責小組成員的分工、與指導教師和學校的有關部門聯系等工作。如對交通工具感興趣的同學可以組成“交通工具”課題小組，研究交通工具種類、起源、未來的發展以及就不同的交通工具如何發展、交通路線等問題進行研究。他們自己選擇研究方法、制定研究計劃。計劃書包括：課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究進展、成果形式等。分小組書寫課題研究計劃書(一式兩份，指導教師、研究小組各一份)，小組長根據實際情況各有分工，有的到圖書室查閱資料，有的到微機室上網查詢等，然后對所收集到的資料加以整理。對能進行統計分析的資料進行統計分析，能作成圖表的資料，把它們畫出來。這樣將會更直觀，不僅利于學生對問題的思考，也利于他人對學生的研究的理解。最后是研究報告的撰寫過程。研究報告的形式多種多樣，它是學生根據對課題的研究分析而得出結論的闡述和總結。

總之，《品德與社會》課不是要學生掌握多少知識，關鍵是培養學生的問題意識和探究學習的能力，學會調查的方法、討論的方法和整理資料的方法。

(責任編輯 李婧)