小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略多樣化的探討

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑的教師形象定位，正在新教學(xué)理念下悄然改變——教師更應(yīng)重視提高自身綜合素質(zhì)，提升專業(yè)化水平，用全新的技能伴隨全新的教育理念，創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式。教師要靈活把握教材，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和年齡特點(diǎn)，用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用不同的教學(xué)策略，收到了良好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)

數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，生活中的數(shù)學(xué)無處不在。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，剝?nèi)?shù)學(xué)抽象的外衣，以符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的手段進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我首先提問：節(jié)假日同學(xué)們喜歡做什么?學(xué)生紛紛作答，有的說去郊游，有的說去釣魚……學(xué)生馬上來了興趣馬。我接著帶領(lǐng)學(xué)生去游樂場(chǎng)(出示游樂場(chǎng)掛圖或多媒體)，引導(dǎo)學(xué)生觀察滑梯、摩天輪、風(fēng)車、纜車等游樂設(shè)施。這些游樂活動(dòng)都是學(xué)生喜歡，他們有體驗(yàn)、有感受，因此樂于觀察和談?wù)摗Ｔ趯W(xué)生觀察感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，將游樂設(shè)施因運(yùn)動(dòng)方式不同分類：一種是沿直線移動(dòng)的(滑梯、纜車)——平移；另一種是圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的(摩天輪、風(fēng)車)——旋轉(zhuǎn)。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)人手，逐漸將學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)過程中。

二、實(shí)踐式教學(xué)

從結(jié)繩記事到算盤計(jì)算再到超級(jí)電腦，科學(xué)的發(fā)展都是在人們最初的親歷體驗(yàn)、感知理解的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷實(shí)踐的情境，通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)收到非常好的效果。

如：什么是“克”?什么是“千克”，“克”和“千克”有多重?別說對(duì)于10多歲的孩子，就是對(duì)成年人來說，也不見得有多么清楚的認(rèn)識(shí)。為此，我在課前利用試驗(yàn)課首先教會(huì)了學(xué)生使用天平。課堂上我準(zhǔn)備了硬幣、蘋果、橡皮泥等多種常見事物，把學(xué)生分成小組，每組一架天平，再把這些事物分發(fā)給各小組。讓各組利用天平先找出最接近1克的物體(2分硬幣)，再讓學(xué)生掂一掂2分硬幣(1克)的重量，對(duì)1克有個(gè)初步的感知、體驗(yàn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生從大塊橡皮泥上揪下1克重的橡皮泥，每個(gè)同學(xué)揪一塊，各組稱出最接近l克的，教師再從小組中評(píng)出最接近l克的一塊給予表揚(yáng)。用同樣的方法讓學(xué)生體會(huì)一下我們最常用的重量500克(1市斤)和1000克(1公斤、2市斤)的重量。整堂課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的情境、氛圍，發(fā)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、合作的能力。

三、懸念式教學(xué)

所謂“懸念”就是一件事情并沒有完全結(jié)束，引發(fā)你去思考、去猜想的東西。兒童時(shí)期是人的一生中求知欲和好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)于一些神奇的現(xiàn)象，他們都會(huì)報(bào)以急切探知欲望。

如我在教“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，告訴你們一件神奇的事情，昨晚我夢(mèng)見了哈利波特，哈利波特把他所有的魔法都傳授給了我，現(xiàn)在我的體內(nèi)充滿了魔力。不信同學(xué)們可以檢驗(yàn)一下。你們可以隨便說出一個(gè)數(shù)，不管這個(gè)數(shù)有多大，我都能立刻知道這個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除。我們來試驗(yàn)一下……同學(xué)們想不想讓老師把這種魔法傳給你們呢?好，下面我就先傳授給你們能被2整除的數(shù)的魔法……良好的開端是成功的一半，這樣一個(gè)充滿神奇懸念的導(dǎo)人，立即抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)教師的崇拜和對(duì)新知識(shí)的渴求中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻。

四、直觀式教學(xué)

最為深刻的道理往往可以用最簡(jiǎn)單、最直觀的形式表達(dá)出來，即所謂“深入淺出”。教師利用簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

我在教學(xué)“植樹”一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的。首先用猜謎的形式導(dǎo)人新課：“兩棵樹，十個(gè)權(quán)，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。”謎底為“手”。通過利用這個(gè)謎語導(dǎo)入新課，既有趣味性又吸引學(xué)生，還和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。接著我讓學(xué)生伸出手?jǐn)?shù)指縫，5個(gè)手指幾個(gè)手指縫?4個(gè)手指幾個(gè)手指縫?3個(gè)手指幾個(gè)手指縫?2個(gè)手指幾個(gè)手指縫?進(jìn)而直觀地得出結(jié)論，手指(樹)總比手指縫(樹間距)多1。這樣，手指和指縫的關(guān)系給學(xué)生留下直觀、深刻的印象，再過渡到植樹問題的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)自然迎刃而解。

總之，教師只要潛心研究教材、教法，多接觸、了解學(xué)生的喜好，多讀書看報(bào)不斷提高自己的文化、知識(shí)內(nèi)涵。再加上對(duì)學(xué)生、對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛，就會(huì)總結(jié)出更多、更好的教學(xué)策略。良好的教學(xué)策略能夠感染學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣積極、健康、科學(xué)的教學(xué)熏陶，必定會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這種感情和興趣又會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、克服困難的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到我們所期望的教育教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯 付淑霞)