美術與其他學科整合初探

美術與其他學科之間有著天然的內在聯系。將美術教學與其他學科的知識進行整合是實施“綜合·探索”式教學模式的重要組成部分，是引導學生全面發展、進行自主學習的有效方式。通過美術與其他學科不同表達形式的轉換，常常會帶來令人意想不到的教學效果。而今，如何將美術學科與其他學科相整合，利用其他學科為美術教學服務；如何體現學生的主體地位，引導學生進行探究性、綜合性的美術活動，越來越成為美術教學改革中眾多教師和學者關注的問題。下面筆者將就美術教學如何與其他學科教學相整合，談談自己粗淺的做法：

一、美術與音樂學科的整合

法圍作家羅曼·羅蘭說得好：“各種藝林經常相互影響，彼此交流，或由于自然的演化而超出自己的范疇，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成畫，有時圖畫會化為音樂。”美術是空問藝術、視覺藝術、相對靜止的藝術；而音樂是時間藝術、聽覺藝術、相對流動的藝術。美術教學和音樂的整合既符合課堂動靜搭配的原理，又符合培養學生綜合素質的要求，還能起到學科間相互促進的作用。如：《春天來了》一課，我用大屏幕播放春天的自然風光，同時配樂播放歌曲《春天在哪里》、《百鳥朝鳳》等，伴隨著美麗的春光和優美起伏的樂曲，同學們心曠神怡，浮想聯翩。樂曲開闊了孩子們的視野，形象的歌詞描繪，打開了孩子們想象的翅膀，激發了他們的創作欲望。學生們把生動的音樂形象和動聽的歌詞都攝取了下來，將聽覺的美轉變成了視覺的美，進而在筆下描繪出一幅幅美麗的春天圖景。當學生展示畫作時，讓人不禁為之驚嘆!顯然，學生的收獲遠遠不只是一幅作品的創作，他們在創作過程中，提高了審美情趣，訓練了思維能力，提高了創造意識。

二、美術與語文學科的整合

美術教學與語文教學之間有著重要的聯系。學習語文可以發展學生的形象思維能力，可以大大豐富美術創作中所需要的想象能力；反之，美術教學中所發展的聯想力、觀察力和思維能力等又可促進學生語文素養的提高。

古人說：“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”在美術教學中我利用語文課本中的教學內容，讓學生根據自己對課文的理解進行配廁。如：為古詩《小池》配畫，通過講解和啟發，讓學生對詩想景、談景、作畫，有效培養了學生的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力，使學生從高度概括的古詩句中自然愉悅地進入到具體可觀的場景中，強化了對古詩的理解記憶，同時提高了繪畫能力。

低年級學生喜歡童話寓言、詩歌及兒童故事。在開展想象畫的教學活動中，我讓學生講童話、寓言、詩歌和故事，然后引導學生根據所講的內容，發揮想象，繪制成圖，并給自己的畫起個有趣的題目，最后根據自畫的圖創編新故事。這樣的教學激發了學生的學習熱情，讓學生有內容可畫，有情感可表達，從而大大豐富了美術教學的功能，使學生收益頗豐。

三、美術與數學學科的整合

美術教學也可以和數學教學整合，充分展示數學美的特征，進行美育滲透，激發學生的學習興趣。在教學《用基本圖形畫生活中的實物》一課時，我先為學生展示一組實物：手帕、錄音機、粉筆盒、圓鬧鐘、三角析、紅領巾等，然后讓學生說出它們的形狀，師生共同分析圖形，如：手帕是正方形，正方形有四條邊、四個角，它的四條邊等長，把這個正方形對剪可以變成兩個等腰三角形，可以得出它的面積公式。通過這樣的實物和圖例的講解分析，加深學生對繪畫圖形的理解和記憶。這樣的教學不僅對數學教學能起到輔助的作用，而且有助于打開學生的繪畫思路，這樣的美術課深受學生的喜歡。

四、美術與思品學科的整合

學畫先學做人。在美術教學中，我經常從美術學科固有的特征出發，潛移默化地滲透思想品德教育。如學習《三原色》一課時，我先播放升國旗的場景：莊嚴的氛圍、雄壯的國歌、高高飄揚的五星紅旗。而后提問：國旗、五星、天空都是什么顏色?學生異口同聲地回答：“紅、黃、藍”。于是我趁勢介紹三原色的含義，并教育學生：國旗是我們中華民族的象征，我們偉大的祖國就是在五星紅旗的指引下從一個勝利走向另一個勝利的……這種遷移教學不僅加深了學生對所學內容的理解，同時更讓學生受到一次深刻的思想教育，達到了教書育人的效果。

總而言之，立足于素質教育，我們美術教師應該充分利用學校現有的課程資源，將美術課與其他學科有機地整合在一起，綜合其他學科的知識，讓各種知識在美術課堂上交匯、升華，從而更好地發揮美育的功能。

(責任編輯 趙永玲)