如何幫助學(xué)因生走出困境

升入初中后，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為“學(xué)困生”。這些學(xué)生也就成了英語(yǔ)教師最為頭疼的一個(gè)群體。那么，學(xué)困生形成的原因是什么呢?學(xué)困生應(yīng)如何走出困境呢?下面我們就來(lái)談淡這兩方面問題。

一、剖析英語(yǔ)學(xué)困生形成原因

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生形成無(wú)外乎以下幾點(diǎn)原因：

1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目的不明確，就會(huì)失去前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)也就會(huì)失去動(dòng)力。因此，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提條件。再有就是缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)成績(jī)還可以，但是一段時(shí)間以后，隨著知識(shí)難度的增加，單詞量的增多，他們的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益缺乏。這種現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)困生中普遍存在。

2 學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力很差，老師布置的單詞、短語(yǔ)以及句型的記憶大多是在課上進(jìn)行的，很多學(xué)生沒有真正地用心去記，大多是應(yīng)付了事。而且大多數(shù)的學(xué)困生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果差，并且完成作業(yè)的質(zhì)量也不高，當(dāng)然成績(jī)也就越來(lái)越差。

3 沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍采用死記硬背的記憶方法，時(shí)間用的不少，但是收效甚微。

4 缺乏自信。在初中高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，知識(shí)面的拓寬，難度的增大，一些學(xué)生便有些力不從心了。在幾次考試失利的壓力之下，一些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心，甚至產(chǎn)生了放棄英語(yǔ)的念頭，而知識(shí)上的缺欠也越來(lái)越多。時(shí)間一長(zhǎng)，終于積重難返，徹底失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、如何使學(xué)困生走出“困境”

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生重拾自信

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。沒有了興趣，老師的一切勞動(dòng)都成枉然。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變學(xué)困生過程中。首先要點(diǎn)燃他們興趣的火花。并使之逐漸成為燎原之勢(shì)。教師要針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的常見問題，采取相應(yīng)的有效策略，比如，采取新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，降低知識(shí)難度，課上提問一些在學(xué)困生能力范圍內(nèi)的問題等，使他們感覺到自己并不是什么都不會(huì)，讓他們每節(jié)課都能有所得。時(shí)間久了，他們的自信心就會(huì)慢慢恢復(fù)。

(二)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，我根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)困生的實(shí)際情況，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上做了一些嘗試：

1 量體裁衣，改變習(xí)慣。部分學(xué)困生英語(yǔ)差的主要原因是由于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大多數(shù)的學(xué)困生都有學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，遇到問題不愛動(dòng)腦筋，上課時(shí)不注意聽講，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)等毛病，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在課堂上要采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的好習(xí)慣。

2 指導(dǎo)學(xué)困生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，有的放矢。學(xué)困生大多都養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能溫故知新。因此，對(duì)學(xué)困生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不能只是談?wù)劧?，而是把它?dāng)作英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。例如我在檢查學(xué)困生預(yù)習(xí)情況時(shí)，首先要檢查單詞的讀音、書寫、記憶以及對(duì)課文內(nèi)容的理解等，其次是檢查重要詞組、有用短語(yǔ)等的掌握情況，要求他們做好預(yù)習(xí)筆記，并且對(duì)在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題要做上記號(hào)，做到心中有數(shù)，以便在上課的時(shí)候能夠跟住老師的思路，抓住重難點(diǎn)，更好地把握聽課方向。

3 采取分層次教學(xué)法，讓學(xué)生都能體會(huì)參與的樂趣。分層次教學(xué)是與古代教育家孔子倡導(dǎo)的因材施教原則相一致的。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，在上課時(shí)往往跟不上老師的思路，因此，在備課時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)困生的需要，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。上課時(shí)，對(duì)于難度較大的問題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充，對(duì)兩者都要給予充分的鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如讀單詞，簡(jiǎn)單的句子翻譯等，可以多讓學(xué)困生回答，讓他們得到充分的鍛煉，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

4 夯實(shí)基礎(chǔ)。加大訓(xùn)練強(qiáng)度。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及學(xué)習(xí)能力較差，所以在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住重點(diǎn)，常常是眉毛胡子一把抓。因此，在教學(xué)中首先要使他們夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是在詞匯量上首先要過關(guān)，否則的話，即使學(xué)生的分析理解能力再?gòu)?qiáng)，對(duì)于完形填空和閱讀理解等題型也會(huì)感到無(wú)從下手。所以在單詞的掌握上，要采用一些行之有效的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

(三)采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步

新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，用優(yōu)生去帶動(dòng)學(xué)困生。課上，班級(jí)學(xué)生可以結(jié)成一幫一對(duì)子，讓優(yōu)生去影響學(xué)困生。課下，可把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)困生提供一個(gè)氣氛融洽的學(xué)習(xí)空間，使之從同伴中獲得幫助，緩解焦慮，解除困惑。開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使他們通過與他人的對(duì)比，反思自己的行為，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要定期的對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)困生重新?lián)P起智慧的帆，駛向成功的彼岸!

(責(zé)任編輯 李婧)