在語文教學中培養學生的創新能力

在大力提倡素質教育的今天，培養學生的創新精神與能力在語文教學中被提到一個新的高度。這就要求教師首先要更新教育觀念，樹立科學的教學理念，通過創造性的教學活動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神。提高學生的創新能力，使每個學生的創造潛能、個性品質得以全面發展。

一、喚起學生的創造意識，使他們想創新

意識是行動的先導。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機。那么，動機中最重要的部分是什么呢?毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養和激發學生學習動機的基礎。只要能把其求知欲和好奇心激發出來，那么學生就會自覺地去學習和發現問題，釋放創新激情。所以教師要根據小學生好奇心強的特點，誘導學生積極探索，主動去發現，去領悟。因此，在教學中，我有意識地為學生創設環境，提出一些能誘發學生創新思維的疑問，如教學《月光曲》一課時，設置疑問如下：“貝多芬認識兄妹倆嗎?貝多芬為什么要給窮兄妹演奏呢?”通過沒疑激發學生的好奇，使學生在好奇心的引領下，進行創新活動。此外，還常常組織學生開展互相質疑活動，充分喚起了學生的創新意識。

二、培養學生的創新精神，使他們敢創新

在創新過程中，不僅僅需要智力的活動，還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力。所以教師在教學中應努力培養學生的創新精神，使他們敢于創新。

以往在傳統教育的束縛下，學生個個循規蹈矩，不敢越雷池半步，偶有“非分”之舉動，即會招致無情的打擊，這使有些學生在初嘗失敗的苦澀之后就心灰意冷，偃旗息鼓，從此再不敢“出格”。而現在突然放后，讓他們大膽地去說、去做。他們難免會縮頭縮腦，放不開手腳。要想打破這種局面，教師可采取適當措施，激勵學生的創新意識。如教師在課堂上故意做錯誤的講解和示范；佯裝向學生請教一些他們能力所及的問題，請求他們的幫助等，這樣，學生的自信心被激發出來，認為自己能行。然后在此基礎上，教師再精心設問，激活學生的思維。我認為，在語文教學中精心設問、層層深入、激活思維是培養學生創新精神的有效途徑。

在教學《全神貫注》這一課時，為了使學生切實體會到羅丹那種如癡如醉、忘我投入的工作精神，我首先提問；“羅丹是在說悄悄話嗎?他是在干什么?”“羅丹是在跟別人爭吵嗎?他又是在干什么?”當學生明白羅丹是在認真觀察女像，思考怎樣修改女像，又推敲剛剛想好的辦法是否可行時，我又緊跟著提問：“羅丹是如何思考修改的辦法的?”“他是怎樣推敲這個辦法是否可行的?”學生通過認真思考、想象，更加深刻地理解了羅丹全神貫注的程度。

可見，科學而深入的提問，是促進學生積極主動探索新知，培養學生創新精神的一把金鑰匙。層層的設疑，能不斷地將學生的思維引向深入，使學生在學習過程中。既長知識又長智慧，充分體驗到參與之樂，思維之趣。成功之悅。

三、提高學生的創新能力。使他們會創新

創新能力是一種積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。每個學生都有創造潛力，我們應該做的就是解放學生的思想，先讓他們“敢創新”，進而做到“會創新”。

如何提高創新能力，使學生會創新?首先要注重學生觀察力的培養。學生從小就具有強烈的探究新鮮事物的本能與需要，這種本能與需要是創新思維的基礎。在教學中，可利用這種本能來培養學生細致入微的觀察事物的能力。因為只有學生認真細致的觀察，才能發現新的知識，才能創造出新知識。其次，要注重學生想象力的培養。一切創造性的活動都是從想象開始的。最后，要注重培養學生的動手操作能力。只有親自動手操作，才能使自己創新的結果物質化，才能具體感受到自己創新的成果，體會到創新的樂趣，進一步激發學生的創新意識。在教學《新型玻璃》時，我啟發學生：“你們長大了準備創造什么樣的新型玻璃?”學生展開想象后，紛紛舉手，描繪自己創造的新型玻璃，然后我又讓學生運用手中的彩筆把它畫下來，學生興趣盎然，充分體會到創新的樂趣。

總之，學生創新能力的形成，需要教師依靠科學的方法進行引導和培養，使學生從“想創新”到“敢創新”到“會創新”，創新能力不斷提高。

(責任編輯 李婧)