兒童從眾心理淺析

許多人都對童話“咕咚來了”記憶猶新。那只可愛的小兔子聽到成熟的木瓜掉到水里所發出的聲音，嚇得大叫“咕咚來了”。這一充滿恐懼的喊聲，使得其它的小動物們相繼跟著兔子奔跑起來，似乎馬上大難臨頭了。看起來這些動物們的所作所為是很可笑的，可仔細一想，現實生活中卻不難看到類似這樣盲目從眾的現象。這對于在認知水平低，判斷能力、自主性都較差的兒童來說，更是如此。本文想從社會心理的角度，談談兒童的從眾心理。

“從眾”，就其字面含義，即合群、隨大流。確切定義為：由一個人或一個團體的真實的，或是臆想的壓力所引起的人的行為觀點的變化。也就是說，在社會團體的壓力下，放棄自己的意見而采取和大多數人一致的意見，即服從于群眾意見。

在與兒童打交道的日子里，常可見到這樣的現象：教師提問時，如果對前幾個孩子的回答作出了滿意的神情，那么發生的情況即為：全班同學都會有一相同的答復。一位美國教授談到自己對中國教育的看法時說：“中國的孩子乖，思想一致。”其言下之意自明。我們的兒童缺乏主見，在遇到對事物的判斷上或是具體做法上，總是以屈從的方法來解決個體與群體之間的沖突。仔細探究兒童從眾之源，我認為以下幾方面是不能忽視的。

一、尊重權威

兒童從眾的一個重要組成部分是權力。能向個體施加影響的人，具有對依從行為給予獎勵，對不依從行為給予懲罰的權力。在一般人看來，敬畏權威的至高無上的地位，循規蹈矩，明哲保身乃是一條極好的處世原則。這一認識往往也由父母、老師等人通過各種方式灌輸到兒童的大腦中去。每天早晨送孩子時總忘不了叮囑一句“聽老師的話”，傍晚來接時也少不了“聽老師的話了嗎?”之類的話語。父母、老師在日常的生活中總是有意無意間，以各種方式向幼兒暗示著“順我者昌，逆我者亡”的含義。對班上搗亂、調皮、難管的孩子常進行罰站、訓斥，而使老師滿意的孩子會有精神的獎勵。

在兒童成長過程中，來自父母、教師方面的評價對他們來說非常重要。得到贊許，說明他或她在某一方面是個規矩的孩子；為了繼續獲得贊許，免受懲罰，就學會了根據成人的意圖做事。如果教師就某活動的規則提出一些建議，并問幼兒的意見，你就很難聽到“不好”的回答。

二、來自團體的影響

社會心理學研究表明，人們是追求類似性的，希望自己的心理行為與某一社會群體及其文化相一致，這是一種“適合的需要”。當兒童作出不同于同伴的行為時，常受到來自小團體的壓力，如排擠、嘲諷，精神上受到懲罰。碰了幾次壁之后，他們便會順從別人的愿望行事。

一次給孩子們講故事，其大意是一只可愛的小花貓因為貪玩沒有給主人捉到偷食物的老鼠。主人大怒，要把小貓扔到河里去。我問孩子們，應該扔，還是不應該扔?除了三個孩子說不扔外，大多數的孩子贊同“扔掉小貓”，當我詢問所有兒童的意見后，再特別看了看提倡“不扔”的三個孩子的表情，他們很注意看別人的決定，過了一會：這三個孩子的意見終于與團體意見吻合。

可見，兒童更多的是依靠外界信息作為自己決定的依據，一種力圖使自己正確的愿望會驅使持有異議的兒童屈從于同伴們的觀點。

另外，兒童從眾的盲目性也較大。一次，我問一個因生病多日未到班的孩子：“打吊針哭了嗎?”他搖搖頭。馬上便有許多“老師我也沒有哭”的聲音充斥整個教室。為了炫耀自己，與同伴采取一致的行為并獲得地位而不惜說謊，這一現象在兒童的世界里極為常見。

兒童從眾的盲目性還表現在許多不當行為上。如只要有一個孩子張口罵人，別的小朋友可能也相繼說起臟話。一日吃午飯。老師有事出去五分鐘，回來便看見地上有許多碎饃，一番追究之后，才知兩個孩子將手中的饃饃當成手榴彈扔來扔去，許多孩子便馬上學起來。可以看出，兒童辨別是非的能力對兒童的從眾行為有較大的影響。

三、認知水平與個性品質

國外《4—6歲幼兒獨立發展的研究》結果表明，幼兒對問題的獨立判斷和順從判斷的比例分別為30％和60％左右，與成人的實驗相比，幼兒順從判斷比例明顯要高，這與兒童的認知水平的發展程度分不開。4—6歲的兒童雖然能夠運用分析、比較等思維形式作出簡單的判斷推理，從而解決簡單的智力問題，如猜謎語、給未完的故事編結尾，但仍帶有很大的不自覺性。兒童不能自覺地調節檢查自己的思維過程，缺少對自身思維的反省意識和反省能力。

成長于溺愛型家庭與專制型家庭的兒童依賴性強，無創造性，意志薄弱，在從眾與否的問題上，很容易受到同伴的暗示，缺乏抵抗干擾的能力。部分智力發展較好的兒童通常獨立性也較強，并傾向于擺脫成人的控制。在一次電子琴的觀摩課上，老師請一兒童彈曲，由于音質不好，雖然彈得很規范，但并不悅耳。彈畢，老師問：“她彈得好不好?”“好一”孩子們用習慣了的回答齊聲喊道。可是一男孩拖著長音大叫“不—好一聽!”并站起來理直氣壯地說“彈得象老牛叫，哞——哞!”，這個男孩的行為給在場的老師們留下了深刻的印象。

兒童的從眾心理，在人類社會中的確很重要。但盲目從眾，事事屈從，卻扼殺了兒童的獨立性與自信心。要知道，推動社會進步的是具有革新精神，敢于打破常規的改造環境的人，而不是性格軟弱，不敢有自己的主張的人。

因此，在教育兒童遵守紀律的同時，要發展他們活潑、主動積極的天性，并注重培養孩子自我依靠的精神及敢于發表自己意見的積極性，和進取精神。

(責任編輯 武之華)